以生為本，構(gòu)建和諧課堂

倪俊

摘要：如何在課堂教學(xué)中尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每位學(xué)生提供適合的教育，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)？我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：以生為本；和諧課堂

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-075-1一、尊重信任，為和諧課堂營(yíng)造民主氛圍

提倡以人為本，首先必須打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念。建立一種新型平等的師關(guān)系。課堂上師生關(guān)系的歡愉和諧、親近自由，不僅是教育的前提，而且是教育的本身。課堂上，教師要用一顆平常心，以信任的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行平等而又真誠(chéng)的交流與對(duì)話，要把學(xué)生看做是與自己平等的人來(lái)交往。尊重學(xué)生，就必須尊重其人格，尊重他們之間的差異，尊重他們出錯(cuò)的權(quán)利；教師要給學(xué)生以獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間和空間，相信他們每個(gè)人的創(chuàng)造性，相信他們能獲得成功。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在師生之間，搭建一座民主、和諧的情感橋梁，營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍。

二、合作探究，為和諧課堂增添學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生的自主探究活動(dòng)是指在教師指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀、理解、分析，或小組合作、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，使之成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而把他們心靈深處被壓抑的個(gè)性釋放出來(lái)。作為教師，要精心設(shè)置探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生共同探索的合作欲望?！皩W(xué)源于思，而思源于疑”，學(xué)習(xí)中，勤于思考，勤于質(zhì)疑，才會(huì)有探究，才會(huì)有合作，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的探究中，產(chǎn)生合作的欲望。如蘇教版第12冊(cè)17課《山谷中的謎底》一課，教學(xué)伊始，導(dǎo)入新課，扣題質(zhì)疑：山谷中有什么謎？它的謎底是什么？以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行自讀自悟、小組討論的方法圈畫出文中的有關(guān)重點(diǎn)段落，接著采用小組合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地理解了雪松的特征與品格。

三、啟發(fā)想象，為和諧課堂插上隱形翅膀

1.進(jìn)行知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)面。古詩(shī)有云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毕胂笠彩侨绱耍瑹o(wú)論想象內(nèi)容如何離奇荒誕，卻都有其客觀的實(shí)體為基礎(chǔ)，如果離開(kāi)了這一客觀的基礎(chǔ)，想象便成了無(wú)源之水。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生多訂閱報(bào)刊雜志，每天進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累，平時(shí)多讀書，多留心生活中的事情和現(xiàn)象，做生活的有心人，進(jìn)行知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象觀察越多、越仔細(xì)，知識(shí)積累就越豐富，知識(shí)面越寬廣，想象就越豐富，學(xué)生的思維則越敏捷。

2.激發(fā)學(xué)生思維，喚起想象。如果說(shuō)有生活體驗(yàn)和生活積累是展開(kāi)想象的基礎(chǔ)，那么教師激發(fā)學(xué)生想象則是培養(yǎng)和發(fā)展想象的關(guān)鍵所在了。怎樣激發(fā)學(xué)生想象呢？其一，可以運(yùn)用插圖、多媒體、音樂(lè)等輔助手段。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用插圖或課件投影，啟發(fā)學(xué)生想象。其二，結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的回憶，從而展開(kāi)想象的翅膀，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效手段。如《望月》這篇課文的結(jié)尾寫道：“我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀——”，結(jié)合課文內(nèi)容，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象：在當(dāng)時(shí)安詳?shù)脑掠跋?，“我”?huì)想些什么呢？如果是你，你又會(huì)想些什么呢？在我啟發(fā)下，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，思維也變得日益活躍進(jìn)來(lái)。

四、個(gè)性發(fā)展，讓和諧課堂煥發(fā)生機(jī)活力

現(xiàn)代社會(huì)要求我們教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育的人才觀，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的教育應(yīng)培養(yǎng)并挖掘?qū)W生的個(gè)性特征和主體意識(shí)，培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生也像我們一樣，是有著獨(dú)立個(gè)性的人，他們有著自己的思想，有著自己的方式，因此在課堂上盡可能把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，他們可以在學(xué)習(xí)時(shí)大膽地提出自己的觀點(diǎn)，與他人討論這些觀點(diǎn)，或進(jìn)行辯論。讓學(xué)生自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又留給了學(xué)生發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性的自由空間，讓課堂煥發(fā)生機(jī)活力。

《三亞落日》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，作者以詩(shī)意的語(yǔ)言，描繪了三亞落日的美麗景象。在教學(xué)第二自然段時(shí)，為讓學(xué)生明白在三亞看落日如何有詩(shī)意，我先播放多媒體課件，展示藍(lán)天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等南國(guó)風(fēng)光，配以優(yōu)美柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生用心聽(tīng)，仔細(xì)看，然后讓輕聲讀課文，邊讀邊想象語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的優(yōu)美的熱帶景觀，接著讓學(xué)生有感情地讀課文，力求讀出三亞落日的美麗景色，最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡三亞落日嗎？為什么喜歡？學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛舉手發(fā)言，答案豐富而新穎，體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特征。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既符合學(xué)生新奇的心理特點(diǎn)，又充分尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。而這種個(gè)性與獨(dú)特性的張揚(yáng)才讓我們的課堂煥發(fā)出生命的光彩，充滿生命的活力，讓我們的課堂真正實(shí)現(xiàn)以人為本，以生為本。endprint