活用課堂第一個(gè)5分鐘開課，提高生物課堂有效性

蒙善俊

一節(jié)課要取得良好的效果，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施有效的教學(xué)過程，而有效教學(xué)的實(shí)施，開課是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

在開課階段活用第一個(gè)五分鐘，采取多種方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對提高生物課堂教學(xué)的有效性，可起到事半功倍的作用。

一、復(fù)習(xí)提問開課

在生物教學(xué)中，教師可在第一個(gè)5分鐘通過復(fù)習(xí)提問進(jìn)行開課，聯(lián)系舊知與新知，使新知在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知。

例如，在“植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)中，在第一個(gè)5分鐘中教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)過的“人和動(dòng)物的生長發(fā)育始于一個(gè)細(xì)胞，這個(gè)細(xì)胞是受精卵；受精卵經(jīng)過分裂分化形成人體的四種基本組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體；人體結(jié)構(gòu)層次是‘細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體”這一知識，然后提問導(dǎo)入新課：在這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的“植物體的結(jié)構(gòu)層次”是怎樣的？與“人體的結(jié)構(gòu)層次”是一樣的嗎？植物的組織、器官的種類也和動(dòng)物的一樣嗎？這樣，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，啟發(fā)、引導(dǎo)過渡到新知識領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知識遷移、發(fā)展，是熟悉效應(yīng)的應(yīng)用，起到承上啟下的作用。

二、創(chuàng)設(shè)興趣情境開課

“興趣是先導(dǎo)”，“興趣是最好的老師”。這些話精辟地說出了課堂教學(xué)中興趣的巨大作用。根據(jù)七年級學(xué)生好奇的心理特征，可用興趣的情感去激活學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維。在課堂第一個(gè)5分鐘中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)新穎的開課方式，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“生物的特征”一課時(shí)，我讓學(xué)生首先觀察能運(yùn)動(dòng)的玩具猴，該玩具猴上了發(fā)條后，放在講臺(tái)上能連續(xù)翻跟斗。學(xué)生看到后興奮異常，議論紛紛：“這玩具猴有四肢，也能和人一樣翻跟斗，它算不算動(dòng)物？”“動(dòng)物要吃食物，這玩具不吃食物，應(yīng)該不是?！薄斑@玩具猴不見它長大，我看不像是動(dòng)物。”……課堂氣氛一下子活躍起來，我看時(shí)機(jī)已到，適時(shí)導(dǎo)入：“這玩具猴有生命嗎？動(dòng)物、植物都是生物，生物具有什么特征？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是與此有關(guān)的知識?！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感處于活躍的狀態(tài)，注意力異常集中，在教師有效的引導(dǎo)下，很快就投入到下面的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、利用社會(huì)熱點(diǎn)開課

社會(huì)熱點(diǎn)是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，人的情感易受其影響。在課堂第一個(gè)5分鐘利用社會(huì)熱點(diǎn)開課，容易產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。開課越精彩，課堂教學(xué)就越能吸引學(xué)生的注意力，因此利用熱點(diǎn)開課具有重要意義。例如，在教學(xué)“合理營養(yǎng)與食品安全”一課時(shí)，可通過多媒體展示：可口可樂余氯事件、星巴克被曝使用過期糖汁、蒙牛與長富牛奶檢出致癌物、雅培就“質(zhì)量門”強(qiáng)硬表態(tài)、貝因美“偽高新”等社會(huì)關(guān)注的有關(guān)食品安全的衛(wèi)生事件，學(xué)生被這些社會(huì)熱點(diǎn)深深地吸引，心靈受到很大的震撼。學(xué)生求知的情感被激發(fā)，學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài)，由此導(dǎo)入新學(xué)內(nèi)容，能提高課堂的有效性。利用社會(huì)熱點(diǎn)開課取得良好的效果，具體表現(xiàn)在：（1）用社會(huì)熱點(diǎn)開課，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，而且初中生對剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的廣受關(guān)注的事件有天生的強(qiáng)烈的好奇心，容易引起他們的興趣。（2）用社會(huì)熱點(diǎn)開課，學(xué)生能更好地堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。有些學(xué)生不喜歡生物課的最大原因在于，學(xué)生覺得生物學(xué)科的基本理論太過于抽象，難以理解；離生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)來沒用。生物課用時(shí)事熱點(diǎn)開課教學(xué)，通過列舉、分析材料，使學(xué)生既能了解當(dāng)前熱點(diǎn)，又學(xué)到了理論。（3）用社會(huì)熱點(diǎn)開課，更能開闊學(xué)生的知識視野?？傊锝虒W(xué)要同變化萬千的社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，擴(kuò)展青少年對日新月異的社會(huì)新氣象的了解，讓學(xué)生做身居教室，心懷天下，有志向的人。

四、引入古詩開課

詩歌是中華民族文化的結(jié)晶，有著無窮的魅力，顯現(xiàn)出高雅的內(nèi)涵，能陶醉人的心靈，利用這種新穎獨(dú)特的形式開課，學(xué)生耳目一新，在忘情地欣賞朗朗上口的詩歌過程中自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入課設(shè)情境。例如，在“細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”教學(xué)中，引入古詩“春種一粒粟，秋收萬顆子”，讓學(xué)生朗讀詩句，渲染他們的情感，在意識中產(chǎn)生詩歌描述的意境。在余韻未了之時(shí)，導(dǎo)入新課：“你知道古詩描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小變大呢？這節(jié)課我們一起來探究其中的奧秘。”學(xué)生被激起的學(xué)習(xí)情感將會(huì)延續(xù)到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂第一個(gè)5分鐘開課教學(xué)中，教師積極的知識呈現(xiàn)與表達(dá)，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)會(huì)有效運(yùn)用這些知識來進(jìn)行思考，拓展思維深度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的正遷移。

課堂第一個(gè)5分鐘開課的方式方法有很多，要達(dá)到提高生物課堂教學(xué)的有效性的目的，重在“活用”。尤其要把握兩點(diǎn)：一是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，選用與之緊密關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入內(nèi)容；二是開課的方式方法上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，具有互動(dòng)性的開課，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint