初中數(shù)學教學中數(shù)學學習思維的培養(yǎng)探究

唐艷華

數(shù)學課程標準指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā).”遵循這一指導(dǎo)思想，教師可以根據(jù)本地的社會生活實際和學生已有的生活經(jīng)驗及認知水平，因材施教，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，促進數(shù)學思維的發(fā)展.如何在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維？這一直以來都是教學工作當中的一個重點，本文就筆者多年的工作經(jīng)驗分析如下.

一、明確數(shù)學概念的重要性

數(shù)學概念源于生活.教師在講解數(shù)學概念時，需要通過一些感性材料進行創(chuàng)設(shè)歸納，引導(dǎo)學生提煉數(shù)學概念的本質(zhì)屬性，并加以識記、理解，使其在腦海里形成一個立體的幾何思維概念，這一過程實質(zhì)上就是必要的教學設(shè)計.

在教學七年級“6.1平面直角坐標系”時，為了加深學生的印象以及提高學生的思維能力，我讓學生以“行”和“列”排列整齊，然后提出問題，比如：第三列、第二行的同學是誰？第一列、第二行的同學是誰？等等.問題一提出，學生就結(jié)合自己所在的位置，各抒己見，氣氛一下子活躍了起來.這一堂課不僅豐富了學生的體育活動，而且使他們對數(shù)學中的坐標產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生主動探索平面直角坐標系的欲望，教學取得了很好的效果.

教師在引入數(shù)學概念時，要注重數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，從直觀入手，巧妙地引導(dǎo)學生理解并掌握抽象的概念.教師積極地為學生創(chuàng)設(shè)有利于他們理解數(shù)學概念的各種情境，給學生提供廣闊的思維空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn).如果能讓學生產(chǎn)生認知沖突，對學習新概念的必要性產(chǎn)生需求，并主動發(fā)現(xiàn)新概念，能培養(yǎng)他們的探究精神，激發(fā)他們的潛能.

二、學生自主學習思維能力的培養(yǎng)

學生是學習的主人，他們的學習狀態(tài)和能力直接表現(xiàn)在知識的內(nèi)化、構(gòu)建與應(yīng)用上.教師把問題交給學生討論或思考之后，絕不能閑坐一旁“看熱鬧”，而應(yīng)該密切關(guān)注學生的動態(tài)，并適時地給予指導(dǎo).如果指導(dǎo)得恰到好處，會使學生茅塞頓開.培養(yǎng)學生自主學習的思維能力可從以下三個方面做起.

1.要從學生的角度出發(fā).以學生的思維來看待學習問題，以學生感興趣的事物引導(dǎo)其主動思考、學習，要讓學生產(chǎn)生主動思考與主動構(gòu)建知識體系的內(nèi)在動力，并讓這一內(nèi)在動力轉(zhuǎn)化為外在的表現(xiàn)形式.

2.要讓學生體驗成功.成功是多方面的，如探索結(jié)果的成功、經(jīng)驗積累的成功、過程的經(jīng)歷等.教學過程中，要用成功的感受促進并保持學生對數(shù)學學習的興趣.

3.要有激勵性評價.每一個人都渴望得到別人的認可、鼓勵，學生同樣如此.激勵性的評價對學生的思維發(fā)展、學習狀況、學習興趣等有其他教學手段不可替代的作用.

三、加強數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的知識運用能力

數(shù)學來源于生活，那么我們在進行數(shù)學教學時就應(yīng)該密切聯(lián)系生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準教學內(nèi)容與學生生活實際的切合點，給學生創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，吸取學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的濃厚興趣，從而調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，喚起學生的求知欲望.

在“三角形”的教學中，我利用課余的時間和學生聚在一起，找出班級中有些松動的桌椅，讓學生根據(jù)學過的數(shù)學知識想一個辦法來解決這個問題.學生興致勃勃，踴躍參與，特別是幾個平時有點調(diào)皮的男孩子，他們帶著問題觀察松動的桌椅，聯(lián)想著學過的數(shù)學知識，想著怎樣才能使桌椅穩(wěn)定，學生三三兩兩，七嘴八舌地討論起來，然后豁然開朗.他們想到剛學過的三角形的特性——穩(wěn)定性，正可以解決這個問題.通過這樣一個“學習、思考、應(yīng)用、實踐”的過程，學生對“三角形的穩(wěn)定性”這一數(shù)學知識記得更加牢固，同時也培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識，實踐能力也自然得到了提高.

總之，數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科，簡單地說，就是研究數(shù)和形的學科，所以它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性.而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力又是初中數(shù)學教學的一個難點，所以在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生良好的思維能力尤為重要.我們首先要激發(fā)學生的學習興趣，重視邏輯思維能力的啟蒙，幫助學生打好學習數(shù)學的基礎(chǔ).在這里，建議教師能在豐富的生活元素中找到數(shù)學原本，讓學生感受到“生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學”.

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（責任編輯鐘偉芳）endprint