新課標(biāo)下英語主體參與教學(xué)模式的探索

劉學(xué)娟

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；主體參與教學(xué)模式；

情境；設(shè)計(jì)；活動(dòng)

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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主體參與教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)承認(rèn)并尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將受教育者真正視為能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，以教育促進(jìn)他們主體性的提高與發(fā)展。新課改的核心理念之一就是以人為本。在英語課堂教學(xué)中，教師要成功運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂，教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，使課堂教學(xué)既豐富多彩又扎實(shí)有效。筆者在新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，針對主體參與教學(xué)模式作了一些嘗試和探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在主體參與式教學(xué)中，要盡可能多地利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供若干個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生全身心地投入到情境中，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，自覺地、自主地參與到學(xué)習(xí)中。

1.提問設(shè)置情境。教師要善于設(shè)計(jì)一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問題，從而使學(xué)生帶著接受知識的濃厚興趣積極主動(dòng)地參與、思考，不斷探求新知。例如，在教授Warming up一課時(shí)設(shè)計(jì)以下問題：Do you like traveling？ Why do you like traveling？ Where have you been before？ How do you get there？這些問題一下子提起了學(xué)生對旅游的興趣，為下一課的Reading打下了良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)置地點(diǎn)設(shè)置情境。教師通過設(shè)置地點(diǎn)，讓學(xué)生表演不同角色，讓學(xué)生進(jìn)入角色之中，積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主探究能力。

3.利用詞匯編故事設(shè)置情境。教師通過學(xué)過的、積累的詞匯，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中自主探究問題，掌握知識。因?yàn)橹v故事很容易吸引學(xué)生的注意力，把知識編成故事，可以使學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)地接受新知識，在腦海里留下深刻的印象。

二、 精巧設(shè)計(jì)，活用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

在主體參與教學(xué)模式下，好的教學(xué)效果在于精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)。課件的制作、板書、課堂教學(xué)語言、對不同程度學(xué)生的要求、作業(yè)的設(shè)計(jì)等，就是為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)條件，最大限度地開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。教師要謀求課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際間的契合點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活、創(chuàng)造性地使用教材，將教材內(nèi)容活化于課堂，營造學(xué)生不同形式的參與活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中學(xué)習(xí)、提高能力。

三、 旨在活動(dòng)，重在運(yùn)用

英語教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)活動(dòng)，教學(xué)過程應(yīng)成為交際活動(dòng)過程。課堂交際活動(dòng)能否成功，關(guān)鍵在于活動(dòng)，離開了活動(dòng)就談不上主體參與。加強(qiáng)活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為學(xué)生自主參與。

教學(xué)中，教師組織活動(dòng)要有計(jì)劃性、靈活性，要精益求精，這樣才有利于學(xué)生自主參與，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，達(dá)到預(yù)期的目的。既要注重學(xué)生語言形式的訓(xùn)練，又要注重聽、說、讀、寫技能的提高；既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，更不能忽視學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)；要善于將聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)融為一體，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在用中學(xué)、在學(xué)中用。例如，教學(xué)語言點(diǎn)“What is in 、on under”和“There is、There are”時(shí)，筆者讓每個(gè)學(xué)生畫出一張上面有horse 、apple、hill的簡筆畫，通過添畫游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)句型。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路不同，描述畫的語言也就各不相同。筆者讓學(xué)生相互探究他們的簡筆畫的不同之處，并匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)成果。在此過程中發(fā)揮了學(xué)生自主參與、自主探究的能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生很好地再現(xiàn)了“There is、 There are”句型。

編輯：楊慧芳endprint