運(yùn)用三維目標(biāo)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

高建林

〔關(guān)鍵詞〕 高中語(yǔ)文；三維目標(biāo)；學(xué)

習(xí)方式；學(xué)生能力；評(píng)價(jià)

方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

18—0104—01

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要打破“教師中心”、“課堂主角”的舊思想，教師要轉(zhuǎn)變角色做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為有效參與學(xué)習(xí)的主體者、主動(dòng)者?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。教師必須轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)師生之間的真正交往。教學(xué)的過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，是師生平等參與教學(xué)的過(guò)程，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，自主探索。同時(shí)教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主探究合作的空間，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的真正交往互動(dòng)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀(guān)的形成。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識(shí)文化得到積累。如學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，分組合作表演課文內(nèi)容，學(xué)生便自由組成了一個(gè)小組。課外他們?yōu)楸硌莺谜n文內(nèi)容，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，選資料，互相幫助，學(xué)習(xí)研究。有的編歌舞、話(huà)劇等。等到課堂交流時(shí)，在課堂上盡情展現(xiàn)，使得課堂生動(dòng)、活潑，對(duì)課文的理解收到了顯著效果。這樣，在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，潛能得到了開(kāi)發(fā)，主動(dòng)的地位得以真正體現(xiàn)，從而促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展?！罢Z(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新的活動(dòng)?！币虼嗽谡n堂上，注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去品讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅而有意義的精神生活。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力

應(yīng)試教育過(guò)多地注重學(xué)生的知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，把知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，才是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)完成的重要目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。這四個(gè)方面是相輔相成的，互相促進(jìn)的。在課堂教學(xué)中我們要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)景談》這篇寫(xiě)景說(shuō)理文章中，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生獲得多方面知識(shí)，并發(fā)展他們的思維能力。又如，在每節(jié)課前安排兩名同學(xué)進(jìn)行演講，開(kāi)辯論會(huì)等，從而鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)日記，培養(yǎng)他們觀(guān)察生活的能力。我認(rèn)為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力都應(yīng)注意培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的處世、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力等也應(yīng)在語(yǔ)文課上得到培養(yǎng)。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

教學(xué)目標(biāo)的“多維”，決定教學(xué)評(píng)價(jià)的“多元”，既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。在交流反饋時(shí)，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過(guò)程。在學(xué)生回答后可以追問(wèn)：你是怎樣想出來(lái)的？既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的興趣程度和對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度。在評(píng)價(jià)中，注意尊重學(xué)生的人格。不僅培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生愛(ài)思考，敢思考，會(huì)思考。還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中還經(jīng)常多用贊賞、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“相信自己，你們會(huì)讀好的”，“你真行”，“再努力一下就成功了”。在課堂評(píng)價(jià)中有效地落實(shí)“三維目標(biāo)”，尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

編輯：劉於誠(chéng)endprint