小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探

李永全

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；了

解學(xué)生；課前準(zhǔn)備；思

維；鞏固練習(xí)；教學(xué)反思

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0079—01

高效課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度以及價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。高效課堂是教師永恒的追求。下面，筆者就如何打造高效課堂談幾點體會。

一、了解學(xué)生，做到因材施教

新課改強調(diào)，教師不僅要備教材，還要備學(xué)生。這里說的備學(xué)生就是要了解學(xué)生，包括學(xué)生的家庭環(huán)境、個性愛好、知識水平、發(fā)展?jié)撃艿鹊?。教師只有了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的實際制訂適宜的教學(xué)方案，也才能真正提高教學(xué)效率。教師了解學(xué)生后，必定會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有差異的。如果教師用無差異的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去對待有差異的學(xué)生，必定不會有好的教學(xué)效果。因此，教師不僅要了解學(xué)生，還要在此基礎(chǔ)上做到因材施教。

二、做好課前準(zhǔn)備工作

預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要打造高效課堂，用好這四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。因此，教師必須明確編者意圖，清楚每節(jié)課所學(xué)知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用，同時還要把握每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點。課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連開場白、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互相作用的，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

三、充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效、成功的課堂。那么，怎么調(diào)動學(xué)生思維的積極性呢？筆者是這樣做的：積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己確定，過程讓學(xué)生自己參與，問題讓學(xué)生自己提出，內(nèi)容讓學(xué)生自己總結(jié)，方法讓學(xué)生自己歸納，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

四、設(shè)計有效的鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設(shè)計有效的練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先，設(shè)計的練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。從實際生活出發(fā)，設(shè)計貼近生活的練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)以致用，加深對知識的理解。其次，設(shè)計的練習(xí)應(yīng)有趣。再次，設(shè)計的練習(xí)要有梯度?？上仍O(shè)計一些模仿性的練習(xí)，然后逐步提高要求，讓優(yōu)等生能拓展探究，讓“學(xué)困生”能感受成功的快樂，使全體學(xué)生的智力和非智力因素都能通過做練習(xí)得到充分的發(fā)展和提升。

五、搞好課后的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師成長最重要的環(huán)節(jié)，其實經(jīng)驗的獲得也是通過反思之后得到的認(rèn)知結(jié)果。反思不僅是一種手段，更是一種能力，它為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。通過教學(xué)反思，教師能知道自己教學(xué)過程中的不足，同時還能知道是什么原因?qū)е逻@些不足的產(chǎn)生，以后教學(xué)應(yīng)該如何改進(jìn)。這樣長期以往，找出有規(guī)律的東西，就形成了經(jīng)驗，進(jìn)而成為教學(xué)能力。那么，教師應(yīng)該反思什么內(nèi)容呢？1.對教學(xué)設(shè)計的反思。2.對教學(xué)過程的反思。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行反思：各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理、教學(xué)重點和難點的處理是否恰當(dāng)、是否啟發(fā)學(xué)生提問、學(xué)生提問的質(zhì)量如何、學(xué)生是否有充分的獨立思考機會、是否關(guān)注到學(xué)生的個體差異、學(xué)生有沒有“奇思妙想”和創(chuàng)新火花、是否滲透和強調(diào)了能力的培養(yǎng)、教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)、自己的語言和行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律、各種練習(xí)是否適當(dāng)。3.對教學(xué)效果的反思。包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生“雙基”的掌握、能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)方法的掌握以及科學(xué)、人文價值的認(rèn)識等方面；后者主要考查教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度、個人教學(xué)經(jīng)驗的提升以及教學(xué)思想觀念的變化等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)、學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點。

編輯：謝穎麗endprint