仿真會計實訓改革在“模擬公司”中的教學運用

在知識日益更新的時代，專業(yè)財會人員需要具備強烈的求知欲和極強的學習能力，隨時更新自己的專業(yè)知識，努力拓寬自己的知識結構和專業(yè)視野，保持能夠把握行業(yè)的發(fā)展趨勢，站在一個重要的行業(yè)前端的能力。因此，會計教育的改革也增加了對會計教育強調要培養(yǎng)既具有優(yōu)良的基礎理論知識和專業(yè)技能，又要成為會計人才的全面發(fā)展較強的實踐能力。為了適應新的形勢，仿真會計實訓改革教學方法勢在必行，如何提高會計專業(yè)學生的專業(yè)技能和實踐能力，是模擬教學改革能很好地利用在這個問題上最重要的教學方法，從而達到培養(yǎng)會計專業(yè)人才適合社會的需求。

1 仿真會計實訓的內涵和意義

仿真會計實訓是在高等教學新形勢下對于如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型會計人才的教育改革的探索過程中提出來的。會計教學的現狀是教學與實踐相脫節(jié)，教師過多注重理論教學，而忽視了財會課程的判斷性和體驗性的特點，缺發(fā)對學生實踐操作應用能力的培養(yǎng)。它就是將專業(yè)的理論知識作為背景，給學生創(chuàng)造和模擬一個直觀的工作環(huán)境氛圍，適當的按實際課程內容安排好課題操作，讓學生模擬會計基本人員的工作要求，進行具體操作流程和工作程序，在“模擬公司”會計工作過程中，讓學生不僅加深了對專業(yè)知識的掌握，更培養(yǎng)了實踐操作應用能力，與我們的企業(yè)實現零距離的接觸。仿真會計實訓和傳統(tǒng)的教學方法不同，傳統(tǒng)的教學方法只注重課本理論知識的傳授，基本概念的理解和記憶，老師是主體，學生只是被動的接受老師所教的內容，在上課時不能與老師產生共鳴，缺少師生間的互動和交流，缺乏學生的有效參與和信息反饋，難以達到教學的預期效果，老師忽略了學生的創(chuàng)新能力與實際操作業(yè)務的有機結合，存在嚴重的理論脫離實踐的現象，造成學生缺乏學習興趣。

仿真會計實訓改革在“模擬公司”中結合了教與學，在教師的指導下，讓學生到經過教師精心設計的模擬現實工作環(huán)節(jié)中去進行實踐，它不僅可以使學生身臨其境地進行觀察、思考、學習和實際動手操作運用，而且還可以根據教學要求參與其中，并且是作為主體，改變了被動學習的方式，真正的對所學的知識進行掌握和運用，提高了學生的實踐操作應用能力，也提升了學生對會計專業(yè)的學習興趣和團隊合作意識，同時培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，為以后的學習和工作打下了堅實的基礎。

2 仿真會計實訓改革在“模擬公司”中的教學運用策略

“模擬公司”在仿真會計實訓教學的應用基礎。在應用模擬公司的會計實訓教學時，通常是圍繞某一課題、問題或項目開展，這就要求教師課前要做好詳細的教學計劃和充分的備課準備，在實訓教學時引導學生自主學習和運用操作的過程，課后做好評定模擬工作成績教學評價。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源在模擬公司的會計實訓教學中，教師不僅要負責教學的組織安排，又要負責管理方面的工作，還需要解決教學實訓課程中管理工作出現的問題，對學生的錯誤操作要進行有效的指導，并引導學生對所模擬的公司進行市場運行的預測和公司經營情況的分析；同時，在教學活動中才能體現“教”與“學”的平等地位，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維意識，提高職業(yè)技能能力。

實施仿真會計實訓改革在“模擬公司”中的教學運用環(huán)節(jié)要點。實訓準備環(huán)節(jié)。模擬公司的會計實訓教學的運用，它的教學效果是十分顯著的，但并不是所有的教學內容都符合這種教學方法，因此要合理的對教學項目內容進行選擇。教師在選擇教學內容時，應考慮到教學的目標和教學內容特點以及學生學習能力等情況，最后在確認適合模擬公司的會計實訓教學的內容設計。在選定好內容后，就要制定模擬公司的會計工作的任務和做好預案，備課雖然繁瑣復雜，但講課方式的全面改變，使學生更容易掌握知識，同時還可鍛煉學生的思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和團結協(xié)作的能力。整個仿真會計實訓教學環(huán)節(jié)就需要教師全面的熟悉實際的會計工作崗位的操作流程和模擬公司每個會計崗位的流程要求，有效分析財務經營狀況。要讓學生清楚在“模擬公司”時他要完成的每個會計崗位的工作環(huán)節(jié)，隨時做好模擬工作中可能發(fā)生的各種應對措施，達到仿真的教學效果。

實訓教學實施環(huán)節(jié)。在實施模擬實訓的過程中，由于班級學生人數很多，并不是每一位同學都有機會參與其中，那就需要同學間互助協(xié)作。由于長期以來受到傳統(tǒng)教學法的影響，使得學生有懶惰心理，習慣被動的聽講，因此在實施模擬公司的會計實訓教學的過程中大多數同學的觀念沒有發(fā)生轉變，導致學生不參與或參與時積極性不高，這樣就會影響教學的開展，成為了當前實施“模擬公司”教學最難的問題。為了讓學生參與進來，就要不斷的鼓舞和指導學生，給他們足夠的信心。在小組組織實施實訓時，教師要對學生制定的方案進行指導，一旦小組實施的方案出現問題，就要給予正確的指導。在進行模擬公司實訓的過程中，教師要了解學生對學習知識的掌握情況，引導學生在模擬過程中應對和處理問題，加強團隊合作意識等，以此來全面提升學生的綜合素質。在仿真會計實訓改革的過程中，會出現每個小組間和每個成員間都有自己的想法，因此會出現各種的分歧和沖突，那么教師要做好指導講解溝通工作，保持整個教學實訓活動的過程都有效進行。

實訓教學反思環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價方法很難做到對學生進行全面的評價，因此我們就需要大膽創(chuàng)新，轉變實訓教學的理念，在傳統(tǒng)評價模式的基礎上，以現代社會的需求為出發(fā)點，從教學的實際情況出發(fā)，科學合理的制定實訓教學評價模式，以學生的實訓項目設計和實際操作能力為重點，采取不同的形式對學生的自主學習和團隊協(xié)助做綜合的評價，把學生的主動性和學習的積極性以及自我提升的潛能性激發(fā)出來，不斷提高學生的團隊協(xié)作能力和崗位實操能力。

通過仿真會計實訓在模擬公司中的運用，把會計實訓教學理論教學融入實踐教學中，使學生在做中學，學中做，提高了學生的崗位操作能力又鞏固了理論知識，這正是高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才的改革方向。

（作者單位：貴州電子信息職業(yè)技術學院）

陳敏（1985—），女，苗族，貴州凱里人，貴州財經學院 學士，貴州財經學院會計學院，助教，研究方向：財會方向