企業(yè)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革

韋智華

目前從小學(xué)到各大高校，都在面臨著教育制度的改革，改變了之前只注重于理論教學(xué)的場(chǎng)面，給予了實(shí)踐更多的時(shí)間，企業(yè)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革可以很好的幫助學(xué)生運(yùn)用在企業(yè)管理這門課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。開展項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。

一、企業(yè)管理項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目化教學(xué)概述。什么叫做項(xiàng)目化教學(xué)呢？所謂的項(xiàng)目化教學(xué)是一種非?，F(xiàn)代的教育模式，這一模式的發(fā)展是因?yàn)楝F(xiàn)在是一個(gè)工業(yè)化以及信息化的社會(huì)。最初的項(xiàng)目化教學(xué)是在歐洲產(chǎn)生的，十八世紀(jì)的歐洲實(shí)行的是工讀教育，之后十九世紀(jì)的美國(guó)開始展開合作教育，隨著教育的逐漸發(fā)展，才在當(dāng)今社會(huì)提出了項(xiàng)目化教學(xué)這一理念。項(xiàng)目化教學(xué)更加的注重實(shí)踐，讓教師和學(xué)生一起完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，這其中所蘊(yùn)含著的理論知識(shí)都得到了運(yùn)用，而且在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)注意到很多別的方面，這種教育方式最大的一個(gè)特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一種在我國(guó)的各大高校中正在積極開展的教學(xué)模式[1]。

企業(yè)管理概述。企業(yè)管理是經(jīng)濟(jì)類的一門課程，不單單是管理類的學(xué)生需要學(xué)習(xí)，非管理類的經(jīng)濟(jì)專業(yè)也需要學(xué)習(xí)，主要的研究方向就是現(xiàn)代企業(yè)的基本特征、運(yùn)作規(guī)律、管理方法這三大方面[2]。開設(shè)這門課程的目的就是希望學(xué)生們學(xué)習(xí)到現(xiàn)代企業(yè)管理的一些新理念，為職場(chǎng)中企業(yè)管理方面的問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)，還有一方面就是，企業(yè)管理也給學(xué)生們了解現(xiàn)代企業(yè)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，為自己將來(lái)的就業(yè)有了一個(gè)大概的了解。

時(shí)代的發(fā)展是快速的，現(xiàn)在各大企業(yè)也越來(lái)越注重員工實(shí)踐方面的能力了，所以如何改變畢業(yè)生的實(shí)踐能力成為了高校教育面臨的重大問(wèn)題，而項(xiàng)目化教學(xué)的存在，給了學(xué)生們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別是針對(duì)企業(yè)管理這類理論與實(shí)踐都非常重要的學(xué)科來(lái)說(shuō)，變得更加的重要了。

二、企業(yè)管理項(xiàng)目化教學(xué)不足之處

目前，在我國(guó)的企業(yè)管理項(xiàng)目化教學(xué)之中還存在著一些不好的方面，這些不

足之處的存在，限制了項(xiàng)目化教學(xué)的開展。

沒(méi)有引起足夠的重視。雖然說(shuō)根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的要求，在學(xué)習(xí)企業(yè)管理這門課程的時(shí)候，是有著充足的實(shí)踐時(shí)間的，可是這一點(diǎn)并沒(méi)有引起學(xué)校以及任課教師的重視，在各大高校的課表上面可以看出企業(yè)管理這門課程時(shí)分為理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分的，而真正操作起來(lái)，理論教學(xué)的時(shí)間會(huì)增加，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間會(huì)減少，而這門課的特點(diǎn)之一就是理論比較抽象，實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以不足夠重視實(shí)踐的話，即使掌握了理論知識(shí)，也不會(huì)運(yùn)用[3]。

教學(xué)方式比較單一。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源各大高校在開展企業(yè)管理這門課程的時(shí)候，基本上都是按照類似的教案進(jìn)行講解的，先是開始理論教學(xué)，之后再看實(shí)際的例子，雖然說(shuō)最后也是有案例的講解，但是這里的案例卻具有局限性，可以當(dāng)做教師案例的一般都是那些知名企業(yè)的管理案例，這些企業(yè)在這上面取得了成功，但是并不代表其余企業(yè)運(yùn)用這種方式也會(huì)取得成功，再加上這些知名企業(yè)基本上都是大型的企業(yè)，對(duì)于眾多的中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，是非常不適應(yīng)的，這樣就造成了即使學(xué)習(xí)了案例，但是也不會(huì)實(shí)際的運(yùn)用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性比較落。在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了中學(xué)的教育，而高校的學(xué)習(xí)講究的是自主，教師只是起到了一個(gè)引導(dǎo)作用，面對(duì)企業(yè)管理這門雖然基礎(chǔ)但是重要的課程的時(shí)候，如果沒(méi)有了學(xué)習(xí)自主性，那么就得不到該有的重視程度了。還有一部分原因是教師造成的，教師對(duì)于這門課程的不重視，從而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不重視，再加上理論學(xué)習(xí)本身的枯燥，學(xué)習(xí)好這門課程自然就非常的困難了。還有就是一些學(xué)生認(rèn)為企業(yè)管理是企業(yè)的管理階層才需要學(xué)習(xí)的，一個(gè)學(xué)生步入企業(yè)都是從基層開始做起，現(xiàn)在學(xué)習(xí)企業(yè)管理的話完全沒(méi)有必要。

最終考核制度的落后。在高校的課程考核中，一般最終考試成績(jī)占據(jù)了70%～80%，其余的多是課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況，雖然說(shuō)課堂的理論并不是占據(jù)了百分百，但是只要是完成了其中的理論知識(shí)，那么就能及格，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也就足夠了。還有就是考試內(nèi)容的相似性，基本上考核哪些內(nèi)容在歷年的試卷中都有所體現(xiàn)，即使不學(xué)習(xí)的學(xué)生，臨時(shí)背誦一下?？嫉念}目，再加上平時(shí)成績(jī)，也是可以拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)的，而對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)，考過(guò)之后基本就忘記了。

三、企業(yè)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革策略

針對(duì)現(xiàn)代各大高校的企業(yè)管理課程在教學(xué)中存在的不足，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的

知識(shí)來(lái)進(jìn)行改革。

重視起項(xiàng)目化教學(xué)。學(xué)校以及教師應(yīng)該對(duì)企業(yè)管理這門課程的項(xiàng)目化教學(xué)重視起來(lái)，不單單只是局限于理論知識(shí)的講解。例如在講完整門課程之后，進(jìn)行一個(gè)模擬活動(dòng)，像是把學(xué)生分為小組，每個(gè)小組開辦一個(gè)公司，還要注明自己開辦的這個(gè)企業(yè)的相關(guān)的規(guī)章制度，這樣學(xué)生們就會(huì)把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)了，而且在開辦公司的時(shí)候，還可以引發(fā)學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的思考。再例如讓學(xué)生們模擬一個(gè)公司的經(jīng)理，讓學(xué)生們講述一下作為一名管理者該有的素質(zhì)以及能力。

多元化的教學(xué)方式。所謂的多元化的教學(xué)方式，并不是讓教師完全拋開教案，而是以教案作為基礎(chǔ)，按照自己的理解，融合到教學(xué)過(guò)程中。例如在講解馬斯洛的需求層次理論的時(shí)候，這個(gè)理論主要是講述了人的需求逐漸的提升到了更高的層次，教師可以播放相應(yīng)的一個(gè)短篇，從最為基本的需求開始，滿足了這個(gè)需求又有了更高層次的需求，這樣通過(guò)一個(gè)鮮明的例子的講解，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加的容易，記憶也更加的深刻了。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)企業(yè)管理的目的就是為管理企業(yè)服務(wù)，那么在講解這門課程之前，教師可以推薦學(xué)生們閱讀一些相關(guān)的企業(yè)管理方面的書籍，再寫出自己對(duì)于企業(yè)管理的認(rèn)識(shí)，例如托馬斯的《世界是平的》，還要伯恩斯坦的《如何改變世界》，以及沃麥科與瓊斯的《精益解決方案》，這些都是著名的企業(yè)管理家的作品，對(duì)于認(rèn)識(shí)企業(yè)管理非常的有幫助，有了一個(gè)最開始的了解，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加的帶勁了。

改變最終的考核方法。雖然說(shuō)項(xiàng)目化教學(xué)注重實(shí)踐，但是對(duì)于企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，理論也是非常重要的，所以兩者都要重視。例如理論方面的分?jǐn)?shù)占據(jù)50%，實(shí)踐方面的分?jǐn)?shù)也占據(jù)50%，而實(shí)踐方面可以與企業(yè)聯(lián)合開展，給予學(xué)生們一個(gè)進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不需要太長(zhǎng)，當(dāng)然了，考核的內(nèi)容可以與實(shí)習(xí)企業(yè)的性質(zhì)以及特點(diǎn)相聯(lián)系，最終以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣單單掌握理論方面的知識(shí)就不合格了，這樣的考核方式也提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力。

總之，企業(yè)管理是一門理論與實(shí)踐同等重要的課程，學(xué)會(huì)這門課程，對(duì)于就業(yè)有著很大的幫助，從提高重視、多元化教學(xué)方式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及改變最終考核形式這幾個(gè)方面進(jìn)行，就會(huì)有利于企業(yè)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的開展，這樣的話培育出來(lái)的學(xué)生才真正適應(yīng)企業(yè)對(duì)于員工的基本要求。