淺談小學(xué)生英語語言運用能力的培養(yǎng)

韓媛

語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實的情景中運用英語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力。小學(xué)三年級學(xué)習(xí)強調(diào)聽說，四、五、六年級學(xué)習(xí)側(cè)重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學(xué)不好英語，只重聽、說導(dǎo)致文盲，只重讀、寫導(dǎo)致聾啞。在語言學(xué)習(xí)中這四種技能是交織在一起的，應(yīng)該得到共同提高、全面發(fā)展，小學(xué)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力鍛煉發(fā)展大好的時機，一定要珍惜和充分利用。

一、強化簡單口語表達，加強簡單口語運用

英語中的簡單口語在英語教學(xué)中非常重要。在于學(xué)生平時積累，教師經(jīng)常在課上用英語口語表達對學(xué)生的肯定、鼓勵等等，學(xué)生銘記于心了，這樣積累多了，并在課下或生活中不由自主地就運用自如，英語口語就會脫口而出。

二、學(xué)會閱讀，從中感悟英語語言

英語語言具有高度的欣賞性，學(xué)習(xí)英語語言需要有較強的閱讀能力。學(xué)會有關(guān)的英語單詞、短語、句子和一些簡單的語法知識，能夠正確依據(jù)所學(xué)知識之間的關(guān)系，達到對書本閱讀和課外的一些閱讀的真正理解，同時英語語言在句中或短文中不同的地方具有多種表達含義，比如，red紅顏色，in a red hat戴紅帽子的人。英語中像這樣的還很多，所以說，多閱讀、多積累能夠提高閱讀能力，并能從中感悟其中的意思。

三、教師潛移默化的語言

教師的英語語言直接影響學(xué)生的英語語言，所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、條理清楚、前后連貫，這就要求教師不斷提高自身的英語語言素養(yǎng)，通過教師的語言示范作用，對學(xué)生初步的英語語言能力形成給予良好的影響。

例如，在教學(xué)Read and write對話中的Can you make the bed ？ Can you use a computer？教師在說的時候要用升調(diào)，學(xué)生自然而然在練的時候用升調(diào)。這樣既鞏固了知識又再次給學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機會。

四、采用各種形式，讓學(xué)生發(fā)展語言

1.對子練習(xí)。對子練習(xí)也就是同桌練習(xí)，是課堂常見的一種教學(xué)方式，這種練習(xí)非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)展見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。尤其是新授課時，學(xué)生掌握了單詞、短語，以及句型、對話，需要及時運用。這樣對子的兩個人可以互相檢驗學(xué)習(xí)的知識掌握了多少。比如，What can you do at home ？ I can sweep the floor.這樣的問答練習(xí)，兩個人可以互相練習(xí)問答，并舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也可以在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，逐步掌握知識，逐步正確進行問答練習(xí)。

2.小組討論。小組討論是課堂中常用的一種教學(xué)方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)在學(xué)習(xí)對話中有疑難時，或?qū)υ捊巧硌輹r、自編對話表演時，教師便可以讓學(xué)生以小組的形式進行討論、練習(xí)，小組長分配組員任務(wù)。

有疑難時，小組長可以分配任務(wù)討論問題，讓每個人都參與意見，讓每個人都有自己的目標(biāo)，達到語言無障礙的目的。

對話角色表演，小組長可以把書本上的對話分配角色練習(xí)對話，讓每個學(xué)生親身體會對話中人物的語境，感悟語言的豐富。

自編對話表演，掌握了書本上的對話，學(xué)生可以運用學(xué)過的或平時積累的語言知識編一個對話，分配好角色練習(xí)并表演。這樣既激發(fā)了學(xué)生的英語興趣，也使學(xué)生能夠把語言運用到生活中，也鍛煉了學(xué)生對英語語言交流的自覺性。

3.寫作訓(xùn)練。小學(xué)高年級階段已經(jīng)出現(xiàn)寫作，寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一部分。作文的好壞，是看寫作語言是否正確、流暢，不跑題。這樣也是在考驗學(xué)生知識運用的能力。所以，教師可在教學(xué)過程中專門設(shè)計一節(jié)作文練習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的表達能力，提高他們的寫作水平。

4.視聽的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情境：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！痹诮虒W(xué)中，我們可以充分利用多媒體手段，通過視覺和聽覺的立體交叉刺激，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟聽懂。如屏幕上有一個臥室，里面有各種家具并顯示出英文名字及發(fā)音，學(xué)生就如身臨其境，不但能夠聽懂，而且還能脫口而出。這樣有利于提高學(xué)生的理解力，強化刺激和加深記憶。

選擇合理：在選擇聽力材料時，無論主題、體裁、難度大小如何，其語言都應(yīng)該是真實自然的，具有交際意義的。像英語中的What is your name？How old are you....

5.自由表達。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是自由表達的前提?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的是興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，想方設(shè)法以豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣激發(fā)思維，喚起他們自由表達的欲望。例如，我在上課時出示一幅畫面，我對照圖先用英語介紹這幅圖畫，學(xué)生都認(rèn)真地聽，并認(rèn)真地看著這幅圖畫，然后我再解釋這副圖畫，讓他們發(fā)揮自己的想象去編一個屬于自己的小故事，學(xué)生立刻行動起來，不一會兒，學(xué)生紛紛到講臺上來講故事。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

6.讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分。這就要求學(xué)生用英語總結(jié)本堂課的知識，通過小結(jié)，能提高學(xué)生語言綜合概括的能力，反映出平時的語言表達能力。而且經(jīng)常進行課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的英語口語總結(jié)能力。

多種形式的訓(xùn)練可以使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也讓學(xué)生的英語語言得到發(fā)展和提高，豐富學(xué)生的生活語言。

五、在生活中強化英語語言

英語語言是一種生活性較強的語言，學(xué)生運用英語是否自如，體現(xiàn)在生活中。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、平時積累的知識和掌握的語言能力，在平時生活中和同學(xué)、家人、朋友，都可以用英語來進行表達、交流。如果英語不能夠運用，就等于是白學(xué)、空學(xué)。熟練的英語口語可以使學(xué)生的自信心提高、知識得到升華。

總之，英語語言的培養(yǎng)是英語教學(xué)工作中的一項長期的任務(wù)。教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，立足于激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供英語交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)生的自尊心、自信心和上進心，提高學(xué)生的語言運用能力。

參考文獻：

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（責(zé)編 金 東）