淺談高中美術(shù)欣賞教學(xué)

朱大鵬

普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“美術(shù)鑒賞是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中‘欣賞‘評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。”也就是說，對于高中的學(xué)生來講，通過美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列的學(xué)習(xí)，他們不僅能欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，同時也能運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。在高中美術(shù)課上，我們教師大部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，即“傳遞—接受式”。這是最常見的繪畫欣賞教學(xué)類型，其特點是以教師講解說明為中心，學(xué)生只需全神貫注地聽，思考和記誦。其教學(xué)基本變式是敘述或描述畫面—形式分析—解釋意義—總體評價。此類型操作程序及要領(lǐng)是明晰的，只要吃透作品資料，在欣賞畫題方面下工夫，具有良好的演講能力，一般效果不會差。但我們是在認(rèn)識論方面過分強(qiáng)調(diào)理性思考方法，在教育上過分強(qiáng)調(diào)傳授方式，把學(xué)生看成被動接受知識的“容器”，這種欣賞課剝奪了學(xué)生自己體驗和理解美術(shù)作品的權(quán)利，那就談不上是欣賞，而是美術(shù)理論課，從而導(dǎo)致學(xué)生個性和興趣發(fā)展受阻礙。

在新課程改革中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

美術(shù)鑒賞教學(xué)中需要大量圖片，這個特點就使得美術(shù)鑒賞的教學(xué)，相比其他學(xué)科的教學(xué)，更多的需要多媒體電腦課件來輔助教學(xué)。因此，我們要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

美術(shù)鑒賞課教學(xué)的開展不能只滿足于教材內(nèi)容，還應(yīng)補(bǔ)充和延伸課外，因地制宜地利用地方的文化和自然資源開展教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是我們要防止美術(shù)欣賞課變?yōu)楣适聲恍┙處熒险n為了吸引學(xué)生常常把美術(shù)作品的歷史背景、軼聞趣事甚至作者的私人感情作為講課的重點，教師口若懸河，學(xué)生聽得津津有味，看似一堂成功的欣賞課，卻與教學(xué)重點、目的絲毫無關(guān)，也忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能，對理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)毫無作用，本末倒置。當(dāng)然美術(shù)欣賞也不該是“看圖識義”，如果單純注意欣賞這一方面，會導(dǎo)致學(xué)生忽略對圖像生成規(guī)律的認(rèn)識，對圖像生成方法的學(xué)習(xí)，對圖像美感的評價。普通高中美術(shù)新課程力圖避免的正是這種單一的傾向，而注重人文性和技術(shù)性平衡，更好地實現(xiàn)普通高中美術(shù)課程的價值和功能。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢之一。教師除應(yīng)具備基本的美術(shù)知識，還需了解所謂的“姐妹藝術(shù)”。例如，文學(xué)、音樂、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入，讓學(xué)生隨教師設(shè)計的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識，順理成章逐漸深入。例如，高中欣賞課《中國民間美術(shù)》視頻欣賞大秧歌表演，感受民間藝術(shù)的美好，引出民間美術(shù)的不同種類和作品形式，讓學(xué)生分組討論發(fā)生在身邊的民間美術(shù)作品，看課件，欣賞民間美術(shù)的不同種類，總結(jié)民間美術(shù)的特點，學(xué)生分組發(fā)言：（1）民間美術(shù)是相對于專業(yè)而言，它們的創(chuàng)作基本上是從事生產(chǎn)的勞動人民，這些作品是勞動人民創(chuàng)造的，應(yīng)該是民間美術(shù)。（2）民間美術(shù)存在于人民的日常生活，節(jié)日活動中，反映勞動人民的思想、情感和觀念。（3）所謂民間美術(shù)是強(qiáng)烈體現(xiàn)著民族性和地方性的。（4）它的創(chuàng)作和流傳方式是集體的，它與宗教、民俗有密切的聯(lián)系。以上就是民間美術(shù)的基本特點。概括一下民間美術(shù)有以下幾大類：年畫、剪紙、刺繡、風(fēng)箏、編織、泥塑等。譬如，剪紙這一環(huán)節(jié)，剪紙是具有悠久傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，是以紙為加工對象，以剪刀（或刻刀）為工具進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)。民間剪紙往往通過諧音、象征、寓意等手法提煉、概括自然形態(tài)構(gòu)成美麗的圖案。欣賞課件剪紙作品，列舉剪紙的種類（單色，染色，套色），讓學(xué)生欣賞課件庫淑蘭的剪紙，分析一下陜北“剪紙娘子”庫淑蘭剪紙的形式和風(fēng)格是什么？這位自稱“剪花娘子”的老人，1921年生于旬邑縣赤道鄉(xiāng)王村的一個世代為農(nóng)的家庭。庫淑蘭從小生性活潑機(jī)敏，六七歲時隨母親學(xué)剪紙作畫迄今不止。八十年代初，旬邑縣文化館在組織民間藝人創(chuàng)作時，發(fā)現(xiàn)了庫淑蘭不同凡響的剪紙?zhí)熨x。后來庫淑蘭的名字和她獨樹一幟的作品，走出了山溝溝，走出了國門，登上了大雅之堂，令國內(nèi)外專家、學(xué)者為之傾慕，被評價為能與“畢加索、馬蒂斯的作品相媲美”的人物。她曾邁動著一雙小腳，走進(jìn)北京，出入香港，震動了藝術(shù)殿堂。被聯(lián)合國教科文組織授予“民間剪紙藝術(shù)大師”稱號。她的剪紙講究構(gòu)圖對稱，色彩對比強(qiáng)烈。對造型有自己的理解。學(xué)生分組實踐剪紙，展示。這樣，可以從學(xué)生了解的知識、民間故事切入，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會到我們生活的周圍到處都是美的藝術(shù)，又能把握欣賞課的性質(zhì)，達(dá)到滿意的教學(xué)目的。

讓學(xué)生說，實現(xiàn)師生互動，以往教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。教師在上課時都設(shè)計了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。

善于利用多媒體—現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂給教學(xué)帶來了生機(jī)，彌補(bǔ)以前一根粉筆，一塊黑板傳統(tǒng)美術(shù)欣賞的蒼白，這種融合圖像、文字、聲音于一體的教學(xué)技術(shù)使得許多教學(xué)上的重點、難點迎刃而解。將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起，在欣賞過程中，將不同地區(qū)的風(fēng)土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等等有機(jī)組合在一起，再配上當(dāng)?shù)匾魳?，讓學(xué)生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內(nèi)涵。當(dāng)然，它也不是萬能的，無論多先進(jìn)的多媒體技術(shù)評價它在課堂教學(xué)中起的作用的標(biāo)準(zhǔn)只有一條：即教師如何合理運用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

教師的授課方式不能光唱獨角戲，要做好師生互動。在欣賞在學(xué)習(xí)的過程中，教師要給學(xué)生發(fā)表自己觀點的機(jī)會，而不能從頭講到尾，即便教師運用動聽的語調(diào)，做到聲情并茂，學(xué)生還是會感到枯燥無味。因此，讓學(xué)生積極參與討論問題，教師及時接收反饋信息，以提高教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后要求美術(shù)教師更新知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有力的保障。

（責(zé)編 田彩霞）