數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育探微

臧文彬

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；學(xué)

生觀；理解；尊重；學(xué)習(xí)

興趣；成功體驗(yàn)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

18—0056—01

高中數(shù)學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文課中故事情節(jié)的起伏波瀾，沒(méi)有理化課趣味橫生、貼近生活，也沒(méi)有歷史課的引人入勝，更沒(méi)有音樂(lè)課的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、美術(shù)課的賞心悅目，所以數(shù)學(xué)給人的印象經(jīng)常是嚴(yán)肅、正統(tǒng)而難以接近。數(shù)學(xué)情感教學(xué)旨在盡量改變這種現(xiàn)象，竭力溝通師生之間的情感。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)情感教育談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、 樹(shù)立正確的學(xué)生觀，熱愛(ài)、理解和尊重學(xué)生

教師教學(xué)的對(duì)象是有情感的學(xué)生，他們有著豐富的內(nèi)心世界，需要得到教師的更多理解、信任和關(guān)愛(ài)。通常來(lái)講，學(xué)生對(duì)教師的情感越深，就越愛(ài)聽(tīng)他的課，即“親其師而信其道”。反之，學(xué)生若不喜歡授課教師，自然會(huì)對(duì)該教師所教的課不感興趣，并且會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要教好數(shù)學(xué)，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)還要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重并理解學(xué)生。教師要深入到學(xué)生中間，和他們做朋友，要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。除此之外，教師還要注意控制自己的情緒，不急躁，不訓(xùn)斥、懲罰學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生不僅不能歧視，還要給予更多的關(guān)愛(ài)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，這是教學(xué)的本質(zhì)所在。一個(gè)人只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)成自己的內(nèi)需，而這正是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身引起的，所以教師要努力挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味因素，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的感官處于亢奮狀態(tài)，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，愉快地去思考，忘我地去實(shí)踐。

三、讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心

教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，而且還要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)他們制訂適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓舞和勇氣，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。除此之外，還應(yīng)重視分層施教。對(duì)于優(yōu)等生，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)其提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)；對(duì)于后進(jìn)生，重視他們上課時(shí)提出的每一個(gè)問(wèn)題和建議，讓他們放下心理負(fù)擔(dān)，在處理簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)自信。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定、持續(xù)的興趣。從這種意義上講，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中還仿佛經(jīng)歷了成大事者需要的“立志”、“努力”、“成功”的過(guò)程。

另外，適時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起數(shù)學(xué)情感與學(xué)生情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)情感的內(nèi)化，縮短了教師和學(xué)生之間的感情距離，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。因此，豐富、中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能給學(xué)生莫大的鼓舞，成為學(xué)生不斷走向成功的動(dòng)力。

除以上三個(gè)方面外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意在布置作業(yè)時(shí)，要精選典型題目，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新能力，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

編輯：謝穎麗