汲取故事精髓 激活語(yǔ)文課堂

田盡忠

摘 要：故事是一種文學(xué)體裁，故事教育是一種整體教育實(shí)踐模式，故事更符合小學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意、從形象思維到抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)用故事激活語(yǔ)文課堂，教學(xué)目標(biāo)的故事化，教學(xué)內(nèi)容的故事化，教學(xué)過(guò)程的故事化。

關(guān)鍵詞：故事；語(yǔ)文；小學(xué)生

語(yǔ)文特級(jí)教師李振村在第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇專題報(bào)告中指出，“講故事是小學(xué)里最重要也是最基礎(chǔ)的一個(gè)教學(xué)方式。語(yǔ)文就是故事，語(yǔ)文教師就是講故事的人，教師必須有故事能力，才能改變課堂的教學(xué)生態(tài)。”有專家認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)人們?cè)絹?lái)越會(huì)“講理”，但卻越來(lái)越不會(huì)“講故事”，越來(lái)越違背學(xué)語(yǔ)文的本意。那么，語(yǔ)文教師怎樣汲取故事精髓，激活語(yǔ)文課堂呢？

一、使命是故事和故事教育

故事是一種文學(xué)體裁，也是人類文化的記憶。故事，記憶和傳承民族的文化和精神，構(gòu)建社會(huì)文化形態(tài)。故事內(nèi)容指向過(guò)去，故事價(jià)值指向當(dāng)下與未來(lái)，故事具有重要的教育價(jià)值。

故事教育是一種整體教育實(shí)踐模式，是用故事的內(nèi)容、形式、方法等，引導(dǎo)學(xué)生生命性成長(zhǎng)，推動(dòng)兒童智力、情感和道德品質(zhì)等整體發(fā)展。它以兒童的視角關(guān)注兒童，以兒童的方式引導(dǎo)兒童，以兒童的發(fā)展成就兒童。故事教育的核心理念是活在當(dāng)下，關(guān)注生命，讓兒童經(jīng)歷充滿記憶、希望和夢(mèng)想的當(dāng)下，過(guò)一種富有朝氣、充滿意義、洋溢幸福的生活。

二、故事走進(jìn)語(yǔ)文課堂的意義

故事是小學(xué)生都喜聞樂(lè)見(jiàn)的，不管是形式還是內(nèi)容，故事更符合學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意、從形象思維到抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，故事的利用對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)就顯得更加合適，更加重要。

1. 故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

故事符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，心理學(xué)認(rèn)為，兒童思維的主要特點(diǎn)是形象性，產(chǎn)生意義的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。他們正是借助于想象和幻想來(lái)理解他們的生活世界，并研究和解釋這個(gè)世界。故事恰好是一種以想象為載體的創(chuàng)造形式，故事中有奇妙的想象、大膽的夸張、生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物形象，形象性是其最大的特點(diǎn)，恰好能夠適應(yīng)兒童的年齡特征，滿足孩子的心理需求和思維特點(diǎn)。故事對(duì)兒童具有天然的吸引力，科幻故事滿足學(xué)生求知欲，神話故事激發(fā)學(xué)生想象力，名人故事可以為學(xué)生立起豐碑，民間故事闡釋善惡是非。

2. 故事可以啟迪學(xué)生的智慧。

故事包含了人類集體的或個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，它就像一個(gè)智慧錦囊，包羅萬(wàn)象、取之不盡，傳遞著人類寶貴的知識(shí)和體驗(yàn)。正是這些知識(shí)和體驗(yàn)中蘊(yùn)含著極其豐富的人生智慧。學(xué)生在感動(dòng)故事的同時(shí)，也潛在地感受了智慧。另一方面，講故事在語(yǔ)文教學(xué)中更是傳承人類文化的一種最生動(dòng)的方式。學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、讀故事、寫故事的語(yǔ)文活動(dòng)中，豐富了語(yǔ)言積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展，與思維的發(fā)展，又總是相輔相生。學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的提高，無(wú)一不是摧開(kāi)智慧之花的陽(yáng)光雨露。

3. 故事可以美麗學(xué)生的心靈。

故事，講述人世的是非、人性的善惡、人事的曲直、人生的悲喜。說(shuō)故事是最美的精神之花，一點(diǎn)也不過(guò)分。那些內(nèi)容健康、趣味高雅、情節(jié)曲折動(dòng)人的故事，給學(xué)生帶來(lái)的心靈震撼是極其強(qiáng)烈的，會(huì)使他們明白：什么是美的、善的，什么是丑的、惡的，人應(yīng)該怎樣與他人相處，怎樣善待自然，怎樣面對(duì)人生，怎樣看待世界、看待自己的國(guó)家和民族等等。因此，一個(gè)好的故事可以塑造一顆美麗的心靈，可以幫助兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀，甚至可以啟迪孩子今后的人生……故事對(duì)孩子的教育是潛移默化的，能引起他們的內(nèi)心共鳴，將他們的情感牢牢牽系在故事中人物的情感上。這種沉浸狀態(tài)被稱作“敘事轉(zhuǎn)移”，遠(yuǎn)比說(shuō)教的效果好過(guò)百倍、千倍。

4. 故事可以提升學(xué)生的素養(yǎng)。

人的素養(yǎng)提高需要大量的閱讀和經(jīng)驗(yàn)做積累，而由于多種原因，當(dāng)今的很多小學(xué)生很難做到這些，但日積月累的許多聽(tīng)來(lái)的故事，卻成了不可忽視的原始素材，它能為學(xué)生的精神世界提供有血有肉的材料，促進(jìn)小學(xué)生思維的成長(zhǎng)，支持知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)，故事的形式和內(nèi)容是重要的思想來(lái)源，又能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

三、如何用故事激活語(yǔ)文課堂

用故事的理念引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)故事化、教學(xué)內(nèi)容故事化、教學(xué)過(guò)程故事化，做貼近兒童、適合兒童、發(fā)展兒童的語(yǔ)文教育。

1. 教學(xué)目標(biāo)故事化。

故事化的教學(xué)是一種整體教學(xué)實(shí)踐模式，在故事化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中一般蘊(yùn)涵著多種目標(biāo)。每一堂語(yǔ)文課都需要一個(gè)簡(jiǎn)明而明確的目標(biāo)，做到一課一得。學(xué)生或者學(xué)會(huì)講故事，或者學(xué)會(huì)編故事、寫故事，或者學(xué)會(huì)演故事，無(wú)論哪一個(gè)目標(biāo)指向都把三維教學(xué)目標(biāo)整合起來(lái)，形成學(xué)生在知識(shí)和技能、情感態(tài)度價(jià)值觀以及過(guò)程、方法等方面的整體發(fā)展。

2. 教學(xué)內(nèi)容故事化。

語(yǔ)文教材中有許多“文包詩(shī)”形式的課文內(nèi)容，把古詩(shī)詞、寓言故事改變成童趣盎然的故事形式進(jìn)行教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教師可以適時(shí)、適度引入與文本相關(guān)的人物故事、背景故事，以降低文本理解的難度，有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的細(xì)節(jié)。

3. 教學(xué)過(guò)程故事化。

用故事解讀的方式解讀語(yǔ)文文本，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷地探索，發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在信息密碼，從而掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。故事的講述者和解讀者之間平等對(duì)話，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景轉(zhuǎn)換成故事的場(chǎng)景，形成老師和學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本之間的溝通。學(xué)生與文本心意相通，就會(huì)嘗試進(jìn)入故事情境的體驗(yàn)，與故事主角心意相通，產(chǎn)生親身經(jīng)歷的感覺(jué)，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)化的過(guò)程，積極的語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生在知識(shí)的積累、能力的形成、情感的發(fā)展上有更多的發(fā)展空間。

當(dāng)然，語(yǔ)文課不是故事會(huì)，故事在語(yǔ)文教學(xué)中只能起輔助作用，我們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，一定要根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)目的，適時(shí)適量的運(yùn)用，切忌喧賓奪主，本末倒置。