“山雨同奏”自主高效之歌

秦偉

《山雨》是人教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象、清新的筆觸，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。根據(jù)閱讀課文教學(xué)特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、自定目標(biāo)，有的放矢

怎樣更大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們投入到課堂學(xué)習(xí)中去？怎樣在課堂上提高效率？我想，選定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵。

課前，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.課文是從哪幾個(gè)方面寫山雨的？運(yùn)用了什么方法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這個(gè)問題很有價(jià)值，而且抓住了主要問題）

2.課文中不理解的詞語要通過查字典和聯(lián)系上下文或其他方法來解決。（注重基礎(chǔ)知識）

3.課前要收集關(guān)于雨的詩句或描寫片段。（重視了語言的積累及延伸）

4.如果課文的寫作方法或語言特點(diǎn)是自己在寫作中不常用的，要學(xué)著寫一寫。（讀為所用，方能長進(jìn)）

學(xué)生熱情高漲，各抒己見。帶著學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在課下就完成了上述目標(biāo)2和目標(biāo)3。

二、自學(xué)目標(biāo)，交流目標(biāo)

上課時(shí)，導(dǎo)入部分主要交流學(xué)生所收集的有關(guān)雨的古詩句和描寫片段，形式上以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行。

板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生：如果你是本文的作者，你會怎樣寫？

學(xué)生根據(jù)自己的寫作經(jīng)歷紛紛發(fā)表見解：

學(xué)生一：按照雨來前、雨來時(shí)、雨過后的順序?qū)?，重點(diǎn)寫雨來時(shí)。

學(xué)生二：運(yùn)用比喻、排比等修辭方法，使作文更生動。

學(xué)生三：可以寫雨景，還可以寫雨中的人。

從學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最主要的問題：情在哪里？如果沒有對雨的愛，語言表達(dá)中怎會有情？如果沒有對雨的細(xì)致觀察和用心傾聽，又何來對雨的情？如果只是認(rèn)為掌握了寫作方法，會運(yùn)用寫作技巧，就能寫出一篇感人的作文來，無疑是緣木求魚。

根據(jù)學(xué)生制定的目標(biāo)，我引導(dǎo)他們把目標(biāo)1和課文的連接語融合，整理為：“認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的感情。”這樣使目標(biāo)更具體、更細(xì)致。出示目標(biāo)1，小組合作學(xué)習(xí)，并做記錄。

小組交流：出示句式

我從（ ）這句話中體會到了（ ），特別是（ ）這個(gè)詞語或（ ）這個(gè)短語（ ），說明作者（ ）。

在交流中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)山雨是那么美，它像無字的歌謠，像優(yōu)雅的小曲，“雨在山中，山在雨中” “山雨同奏”，作者對山雨的濃濃之情融入生動活潑而富有節(jié)奏感的語言中。特別是描寫雨中山林最富魅力的色彩“綠”，學(xué)生交流如下：

學(xué)生一：我從“雨改變了山林的顏色”這句話中體會到是雨給山林帯來了顏色，“改變”一詞，突出了雨的主動性，好像雨和山林是好朋友，要給山林換一身新衣。

學(xué)生二：我開始不明白為什么“墨綠、翠綠、淡青、金黃，還有火一般的紅色”都融化在“水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明”。通過仔細(xì)閱讀這一段，我明白了因?yàn)椤斑@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。“流”字說明綠色是流動的，作者看到了綠，感受到了綠的美。所以作者“滿眼是綠，滿心是綠”，“綠”成為山林的主色調(diào)。

當(dāng)教室里響起熱烈的掌聲時(shí)，我明白“綠”也流進(jìn)了學(xué)生眼里，流進(jìn)了學(xué)生心中。

三、讀寫結(jié)合，以讀助寫

引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的部分多讀幾遍，說說喜歡的原因，可以試著仿寫，最后總結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的最大收獲。

教學(xué)反思：

自主高效的學(xué)習(xí)，在本課的教學(xué)活動過程中主要體現(xiàn)在：

首先，自定目標(biāo)。學(xué)生把自己對課文學(xué)習(xí)的要求通過目標(biāo)展示出來，最終通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)過程中的喜悅。這種愉悅的體驗(yàn)會激勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到下次的學(xué)習(xí)活動之中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，針對性學(xué)習(xí)。通過分析學(xué)生的發(fā)言，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，調(diào)整教學(xué)方向，使其學(xué)以致用，充分發(fā)揮課文的作用。學(xué)生從課文中體會到了作者的真情實(shí)感，領(lǐng)悟到了作者獨(dú)特的語言魅力。

最后，針對性訓(xùn)練。讀與寫就像一對雙胞胎，不可分離。讀出文章的味道，品出作者的情感，掌握作者的寫作方法，并在自己的作文中加以運(yùn)用，這應(yīng)該是本節(jié)課學(xué)生最大的收獲。

（責(zé) 編 木 子）