淺析高職教師的企業(yè)實(shí)踐

陳 欣

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430074）

淺析高職教師的企業(yè)實(shí)踐

陳 欣

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430074）

專業(yè)教師通過在企業(yè)實(shí)踐鍛煉中，充分依靠與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)與校企合作訂單班的建立，拓展多方面校企合作的內(nèi)容和形式。為提高專業(yè)教師自身的實(shí)踐教學(xué)技能，培養(yǎng)和造就具有“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職教師；企業(yè)實(shí)踐；校企合作

一、高職教師到企業(yè)實(shí)踐的必要性

教師深入到企業(yè)實(shí)踐，充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力的高度重視。從1998年，在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中提出職業(yè)教育學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。到《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》（教職成〔2006〕11號(hào)）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》（教職成〔2011〕16號(hào)）的文件，國(guó)家把企業(yè)實(shí)踐作為高職教師繼續(xù)教育的重要形式。再次強(qiáng)調(diào)高職教師到企業(yè)實(shí)踐的必要性。

專業(yè)教師通過在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)與校企合作訂單班的溝通聯(lián)系，尋求多方面校企合作的內(nèi)容和形式。再為提高專業(yè)教師自身的實(shí)踐教學(xué)技能，培養(yǎng)和造就具有“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職教師到企業(yè)實(shí)踐的意義

“學(xué)有所精，業(yè)有所勤”。青年教師深入企業(yè)實(shí)踐中，不斷強(qiáng)化了專業(yè)理論水平，對(duì)教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)技能得到提升。其次，利用企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間聯(lián)系，為校企合作訂單班的建設(shè)加快了步伐。

（一）實(shí)踐教學(xué)能力的提升。隨著當(dāng)今建筑裝飾行業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，新型裝飾材料、施工機(jī)具和施工技術(shù)進(jìn)入到裝飾行業(yè)，使得建筑裝飾行業(yè)在材料、設(shè)計(jì)、施工技術(shù)都發(fā)生重大變化。專業(yè)教師通過企業(yè)鍛煉發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和緊迫感，認(rèn)識(shí)到原有的專業(yè)教學(xué)脫離了當(dāng)今需求，達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新工藝、新材料、新技術(shù)，收集大量真實(shí)的圖片資料、視屏為實(shí)踐教學(xué)和科研項(xiàng)目更新新數(shù)據(jù)。

（二）教育新理念的提升。傳統(tǒng)的建筑裝飾教育中過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)技能的掌握。忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的教育。隨著我國(guó)裝飾行業(yè)與國(guó)際市場(chǎng)的接軌，具有綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才成為裝飾行業(yè)未來發(fā)展的主要需求。筆者在提升教育新理念中，多以開放式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)為主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性。多采用企業(yè)實(shí)踐工程項(xiàng)目和虛擬角色貫穿與教學(xué)始終，強(qiáng)化專業(yè)技能同時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生在素質(zhì)上的教育，鍛煉學(xué)生吃苦奉獻(xiàn)、誠(chéng)信合作的精神。體現(xiàn)具有“綜合素質(zhì)+職業(yè)能力+崗位技能”的特色人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)和社會(huì)所需。

（三）校企“深度”合作訂單班。長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院多年來一直與武漢多家知名裝飾企業(yè)合作，探討以“校企合作、就業(yè)導(dǎo)向”為主的訂單模式，共同制定“綜合素質(zhì)+職業(yè)能力+崗位技能”為特色的人才培養(yǎng)方案。

校企合作的“訂單班”需要深度的探討合作，不僅在訂單班合作的企業(yè)選擇、規(guī)范化的管理制度、健全的保障機(jī)制上都需要得到學(xué)校、企業(yè)和政府的深入探索解決。還要注重專業(yè)教師的主導(dǎo)性，通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉讓青年教師在實(shí)踐教學(xué)過程中達(dá)到既會(huì)做又會(huì)講的效果，從而彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)上的不足。

三、企業(yè)實(shí)踐體會(huì)

通過筆者深入企業(yè)實(shí)踐的過程中，有利于加強(qiáng)建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)和裝飾行業(yè)前景趨勢(shì)的分析，對(duì)建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)及實(shí)施人才戰(zhàn)略具有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）提升人才培養(yǎng)模式。建筑裝飾專業(yè)屬于藝術(shù)和建筑緊密相結(jié)合的專業(yè)學(xué)科，但在近幾年的建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展中，追求質(zhì)量和效益成為了市場(chǎng)和行業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，隨之對(duì)人才的需求發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該符合就業(yè)和服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向的原則，對(duì)專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上需要進(jìn)一步的深化改革，從而滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校的建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)多以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)新為主線，理論專業(yè)知識(shí)偏多。但在當(dāng)今行業(yè)和市場(chǎng)的需求下，更需要技術(shù)型和應(yīng)用型人才。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)調(diào)整到實(shí)踐為主體的課程，如熟練操作預(yù)算軟件編制和運(yùn)用、加強(qiáng)裝飾材料與施工技術(shù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)電腦輔助設(shè)計(jì)的準(zhǔn)、快、好的掌握，從而強(qiáng)化崗位專業(yè)技能。

國(guó)外的職業(yè)教育之所以成功并具有代表性，在于一定程度上重視校企文化的融合。實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，從而達(dá)到正真意義上的校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。

四、結(jié)束語

感謝學(xué)校支持參與“2014年度高校青年教師深入企業(yè)行計(jì)劃”提高自身能力的平臺(tái)，筆者切身感覺到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與項(xiàng)目案例制作，在很大程度上提高了實(shí)踐操作技能和學(xué)習(xí)到了新材料、新工藝，受益匪淺。

[1]王婷.高職教師到企業(yè)鍛煉的重要性和實(shí)踐體會(huì)[M].產(chǎn)業(yè)與科技論壇2012.

[2]金燕.高等職業(yè)教育的文化支點(diǎn)：互動(dòng)與融合的校企文化[M].高等工程教育研究，2009.

[3]李娜.論高職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)和教學(xué)模式應(yīng)變[M].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010.

G40

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1007-0125(2014)09-0267-01

陳 欣（1977-），女，湖北武漢人，碩士，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，研究方向：建筑裝飾工程技術(shù)。