高職高專公共英語與行業(yè)英語融合教學(xué)探究

楊林

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對于職業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，對其專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的要求也不斷提。而基于現(xiàn)在世界經(jīng)濟(jì)大融合的趨勢，各專業(yè)人才對于其專業(yè)領(lǐng)域的英語知識和能力的掌握就顯得尤為重要。因此，為了使高職高專類學(xué)生成為未來市場上具有較強(qiáng)競爭力的人才，許多高職院校在英語教學(xué)上也進(jìn)行了大量的探索，并收獲了一定的成績，但目前，高職高專類英語教學(xué)仍然有一些不容忽視的弊端亟待解決。

一、存在問題

1.高職高專院校在英語教學(xué)過程中混淆了高職高專英語教學(xué)和本科英語教學(xué)的理念。本科英語教育重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，為更深一層的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，而高職高專的英語教學(xué)主要以實(shí)用為原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力以及有助于其未來職業(yè)發(fā)展的技能。由于對本科英語教育和高職高專英語教學(xué)理念的混淆，導(dǎo)致無法在教育模式、教學(xué)方法和課程設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以理論知識為主，忽視了對于聽說讀寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在未來工作環(huán)境中缺乏英語實(shí)際運(yùn)用技能。

2.課程內(nèi)容設(shè)置不合理。目前高職高專院校的公共英語課程普遍是基礎(chǔ)英語，而并未針對各專業(yè)的未來職業(yè)發(fā)展方向和所需技能來進(jìn)行特定培養(yǎng)?；A(chǔ)英語教學(xué)只能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但不能提高學(xué)生在未來職業(yè)生涯中英語的實(shí)際運(yùn)用能力，造成學(xué)生所學(xué)與其職業(yè)崗位脫節(jié)。

3.教學(xué)方式不科學(xué)。目前高職高專公共英語普遍全是大班授課，不同專業(yè)學(xué)生集中教學(xué)，且學(xué)生英語程度不同，教學(xué)要求難以統(tǒng)一。同時(shí)，多專業(yè)授課使得教室無法深入講解專業(yè)知識，對總體教學(xué)效果產(chǎn)生極大影響。而傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)法只注重知識的輸出，把知識量化，卻并不注重知識的輸出方式，上課方式單一，也極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、解決措施

1.遵循高職高專英語實(shí)用理念，著重英語技能性培養(yǎng)。

（1）聽說能力培養(yǎng)。我們在以往的教學(xué)中，通常只注重對課文、詞匯和語法的講解，而對于學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練幾乎沒有涉及。由于高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，因此許多學(xué)生只能看懂和聽懂一部分內(nèi)容，而不知如何開口去說。以旅游專業(yè)為例，英語聽說能力是社會(huì)判斷其專業(yè)競爭力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此旅游專業(yè)公共英語教學(xué)應(yīng)注重加大聽說技能、特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實(shí)用口語交際能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，為學(xué)生在未來職場上的英語交流技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

a.詞匯內(nèi)化。注意口語反復(fù)對所學(xué)知識進(jìn)行講述和應(yīng)用，將輸入知識轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵觥?/p>

b.課堂英語漢語交互，多用英語互動(dòng)，提高同學(xué)英語使用的準(zhǔn)確度及熟練度。

（2）閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)。

以汽車類、建筑類和信息技術(shù)專業(yè)類為例。這些專業(yè)在未來職業(yè)環(huán)境中將大量接觸書面英文，為了滿足今后在工作中實(shí)際應(yīng)用的需要，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀能力的培養(yǎng)，可用相關(guān)專業(yè)文章作為閱讀材料。并在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生掌握一些常用詞匯，以提高交際能力。同時(shí)，要求學(xué)生對于本行業(yè)專用英語有所掌握并對經(jīng)常用到的表達(dá)進(jìn)行準(zhǔn)確的英漢互譯，掌握句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.合理改變課程設(shè)置。引進(jìn)師資，將多專業(yè)大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)閱螌I(yè)中小班授課。課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

a.根據(jù)各專業(yè)不同市場需求，在學(xué)生聽說讀寫譯這幾個(gè)方面有所側(cè)重。

b.閱讀材料根據(jù)應(yīng)與自身專業(yè)相關(guān)。突出培養(yǎng)學(xué)生對其行業(yè)英語的理解與掌握。

3.采用現(xiàn)代的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 在教學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性是達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。改革方式主要有以下三方面：

（1）根據(jù)不同的教學(xué)需要，教師可以多下載各種與職業(yè)有關(guān)的英語資料與同學(xué)們分享，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也增強(qiáng)師生間互動(dòng)。

（2）營造多氛圍英語教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合自身專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；利用教材中的知識點(diǎn)和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，充分?jǐn)U展學(xué)生的知識面，并使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）業(yè)余時(shí)間積極開展各種英語交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。例如：英語故事表演、英語演講、模擬工作環(huán)境的英語對話或任務(wù)型作業(yè)等活動(dòng)，通過大量的練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.能力評價(jià)體系改革。

a.加大口語考核力度。由任課教師在每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次口語考試，計(jì)入學(xué)期總成績，占 15% 。考試方式為英語陳述老師制定專業(yè)相關(guān)類指定話題，然后教師根據(jù)其語音、語調(diào)、語法是否符合習(xí)慣表達(dá)和語言是否符合語境和外語文化的要求，酌情給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

b.重視平時(shí)成績的考核。 由一次考試決定學(xué)生成績偶然性太大，很難反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力。所以教師應(yīng)當(dāng)重視平時(shí)的考核，對于學(xué)生平時(shí)在提問、作業(yè)，測驗(yàn)，口試等教學(xué)環(huán)節(jié)中反映出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思想，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記載，適當(dāng)加分，并在平時(shí)成績中體現(xiàn)出來。同時(shí)應(yīng)加大學(xué)生的平時(shí)考核成績占總成績的比例 ，以便督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

c.考核內(nèi)容由全部為基礎(chǔ)英語變更為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語各占一定比重的方式。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的有效銜接和過度。endprint