教學(xué)媒體技術(shù)發(fā)展推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新

摘要：教學(xué)媒體是教育技術(shù)的重要組成部分，教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用改變了教學(xué)理念，推進(jìn)了教學(xué)模式發(fā)展和創(chuàng)新。本文分析了不同時(shí)期教學(xué)媒體的技術(shù)發(fā)展推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新情況，并對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)未來(lái)發(fā)展作了展望。

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；教學(xué)模式；創(chuàng)新；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0244-02

社會(huì)科技的進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)了人類教育技術(shù)不斷創(chuàng)新和提高，教學(xué)媒體的新舊交替，推進(jìn)了人類教育文明走向更高的發(fā)展階段。研究探討教學(xué)媒體技術(shù)發(fā)展與教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)系，能夠更好地運(yùn)用教學(xué)媒體技術(shù)服務(wù)于人類教育事業(yè)。媒體的發(fā)展與人類文化、科技發(fā)展是密切相關(guān)的，人類教育活動(dòng)的歷史進(jìn)程體現(xiàn)了媒體技術(shù)推動(dòng)的巨大作用。教學(xué)媒體是人類科技成果在教育領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。正如人類進(jìn)化的歷史進(jìn)程是以工具的革新為主要特征一樣，教學(xué)媒體更新和改善是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的必然結(jié)果；從教學(xué)媒體的沿革及其發(fā)展進(jìn)程可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、電視、錄像、衛(wèi)星傳輸、計(jì)算機(jī)等到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，在近百年的演變中，教學(xué)媒體從原始的、單一的信息形態(tài)發(fā)展到集聲、光、電于一體的全息形態(tài)，創(chuàng)新的內(nèi)容不斷豐富多彩，創(chuàng)新的模式不斷推陳出新，伴隨而來(lái)的是人類教育方式、教學(xué)理念和教學(xué)模式的重大創(chuàng)新和發(fā)展。在人類教育漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，任何一種新技術(shù)的應(yīng)用，都會(huì)對(duì)教學(xué)形式甚至教學(xué)觀念產(chǎn)生一定的影響。綜觀教育發(fā)展歷史，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用對(duì)教育發(fā)展的推動(dòng)作用是巨大的，更是顯著的。傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)交叉、交替、并行發(fā)展態(tài)勢(shì)，在不同的應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用范圍、適應(yīng)不同教學(xué)對(duì)象、完成不同的教學(xué)任務(wù)，顯示出各自的優(yōu)勢(shì)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)展確立了“教師為中心”的古老傳統(tǒng)教學(xué)模式

文字沒(méi)有出現(xiàn)以前，最古老的教學(xué)媒體包括人本身、人所用的生產(chǎn)用具、生活用品、自然界存在的各種實(shí)物以及口頭語(yǔ)言等，更高級(jí)的教學(xué)媒體——文字還處于萌芽狀態(tài)，還沒(méi)有達(dá)到真正應(yīng)用程度。其特點(diǎn)是形象、直觀，它依附于具體的生產(chǎn)和生活實(shí)際，離不開(kāi)人類的親身傳授，不能超越時(shí)間和空間傳遞教學(xué)信息，因而教學(xué)效率很低。當(dāng)人類進(jìn)入古代社會(huì)一直到17世紀(jì)末，隨著文字的使用、印刷技術(shù)的發(fā)明、書(shū)籍的出現(xiàn)及其在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體發(fā)生了巨大變化。人類教育方式和教學(xué)活動(dòng)變得更為規(guī)范和便捷。當(dāng)紙張、書(shū)籍、黑板、圖片、模型、實(shí)物等傳播媒體得到組合時(shí)，確立了“班級(jí)制”教學(xué)形式，由此形成的“教師—書(shū)本—班級(jí)授課”教學(xué)方式，演繹著“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、電化教學(xué)媒體推廣普及催生出“視聽(tīng)”教學(xué)模式

19世紀(jì)末，幻燈機(jī)開(kāi)始進(jìn)入教育領(lǐng)域，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)。人類進(jìn)入20世紀(jì)后，電子科技發(fā)展異軍突起，電子類媒體不斷涌現(xiàn)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)媒體由視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體向視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)媒體方向發(fā)展。從幻燈機(jī)、投影機(jī)、留聲機(jī)、廣播等到無(wú)聲電影、有聲電影等，從而掀起了視聽(tīng)教育的熱潮。這一時(shí)期最具代表性的電化教學(xué)媒體——電影，以視聽(tīng)兼有、直觀、形象、生動(dòng)、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，獨(dú)占電化教學(xué)媒體首位，并在20世紀(jì)40年代得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。到了20世紀(jì)50年代，電視機(jī)、錄像機(jī)等新型電化教學(xué)媒體逐步進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。由于視聽(tīng)媒體被大量引入教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者對(duì)媒體的使用方法及效果等問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，從而總結(jié)了一系列的視聽(tīng)教學(xué)方法，并提出了相應(yīng)的理論依據(jù)，形成了以如戴爾（Dale）的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論為代表的新型教學(xué)模式，推動(dòng)電化教學(xué)媒體應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)入又一個(gè)頂峰時(shí)期。

三、多媒體教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)運(yùn)用形成了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

20世紀(jì)50年代開(kāi)始，電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷涌現(xiàn)和完善，教學(xué)媒體進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。從20世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其文、圖、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，使教學(xué)變得直觀、形象，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教與學(xué)之間的聯(lián)系方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)狀況，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。人們?cè)絹?lái)越多地從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來(lái)思考教師角色、學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)模式、教學(xué)管理模式等一系列問(wèn)題。多媒體教學(xué)媒體的廣泛運(yùn)用和發(fā)展形成了以“學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供的豐富多彩的信息，刺激了學(xué)生的各種感覺(jué)器官，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持新奇的興奮感，因而其思維能隨時(shí)跟著教學(xué)的思路，注意力高度集中。用多媒體技術(shù)教學(xué)，可大大優(yōu)化教學(xué)氣氛，使師生之間的信息交流變得豐富生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣的教學(xué)情境，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性能夠得到改善。

四、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)媒體的運(yùn)用開(kāi)創(chuàng)了信息化教學(xué)模式

20世紀(jì)90年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育正改變著教學(xué)理念，出現(xiàn)了電子空間學(xué)校、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)形式。一些專家預(yù)言，新的技術(shù)必然帶來(lái)新的教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從根本上改變教學(xué)過(guò)程，最終導(dǎo)致一場(chǎng)教育領(lǐng)域的革命。信息化教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)模式的高級(jí)發(fā)展階段，它綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，顯示出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，融合了教學(xué)內(nèi)容并成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)為教育提供新的技術(shù)和新的媒體，由此引發(fā)教學(xué)方式、方法和教學(xué)思想的變革。信息化教學(xué)模式正在推進(jìn)這種變革和創(chuàng)新。信息化教學(xué)模式根本性標(biāo)志是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合，它把信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，由此形成一種全新的教學(xué)模式——信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式將帶來(lái)課程實(shí)施的變革，信息技術(shù)與課程的有機(jī)融合將帶來(lái)革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念。信息化環(huán)境中，教師作為知識(shí)的傳授者的地位正在被削弱，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

綜上所述，伴隨社會(huì)科技進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)媒體與教育技術(shù)正在不斷地更新與發(fā)展，以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)模式顯現(xiàn)出歷史的厚重感，缺少現(xiàn)代技術(shù)的時(shí)尚特性，但它還在固守著一片難以替代的教育天地；電化教學(xué)媒體和教學(xué)模式閃現(xiàn)出當(dāng)代科技的靈光，它已被現(xiàn)代科技耀眼的光芒所遮蓋，它像一位歷史過(guò)客一樣漸行漸遠(yuǎn)，成為過(guò)去；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)模式，雖然不能從根本上涵蓋信息技術(shù)對(duì)人類教育的深刻影響，但是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)模式在豐富，在發(fā)展，在創(chuàng)新，正在成為信息技術(shù)與教學(xué)模式整合的一部分，它將以嶄新的面貌融入信息技術(shù)教育領(lǐng)域；信息化教學(xué)模式是一個(gè)全新的研究領(lǐng)域，更是一個(gè)面向未來(lái)的全新教育模式，它正在全面更新人類的教育理念，正在改變?nèi)祟惤逃l(fā)展的歷史走向。

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作者簡(jiǎn)介：徐瑩（1962-），女，遼寧省凌源人，副教授，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint