關于高中英語課外閱讀的幾點思考

何花

2014年江蘇高考英語沿襲2013年高考英語閱讀的命題風格，四篇閱讀文章篇幅較長，閱讀信息量大，D篇閱讀繼續(xù)設置六道選擇題，文章題材多樣、生活氣息濃厚，對學生閱讀能力要求提高。為了達到這一目標，學生光靠課內(nèi)的閱讀教學是遠遠不夠的。因此作為一線的英語教師，應把課外閱讀視為英語閱讀教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)我們地區(qū)教研室對課外閱讀的要求，各校從去年開始開始大力開展課外閱讀，本人就教學中涉及的問題談幾點關于高中英語課外閱讀方面的感想：

感想一：What to read（課外閱讀讀什么）

1.可以向語文取點經(jīng)。一般而言，語文的閱讀選材遵循以下原則：（1）文本難度適中，學生能讀；（2）話題有趣、內(nèi)容豐富、語言生動，學生愛讀；（3）能啟迪心智、陶冶情操，每一次閱讀都能有新的發(fā)現(xiàn)和感悟，文本耐讀。

2.可以是經(jīng)典作品，經(jīng)典作品文字工整、優(yōu)美、耐人尋味。比如：Fun with reading （津津有味.讀經(jīng)典）系列，學生可選的書很多，如《苔絲》《簡愛》《霧都孤兒》等。其中Shakespeares Comedies&Tragedies是英文分級閱讀，互動表演劇本，全文美音朗誦。此外，優(yōu)秀的英文經(jīng)典還可以是美文、詩歌、兒童文學等外國優(yōu)秀作品。例如：2014（江蘇卷）單選題：Good families are much to all their members，but _________ to none.

A.something B. anything C. everything D.nothing

3.可以選擇21世紀報或英語周報第1版內(nèi)容等。英語類報紙題材新穎，內(nèi)容適應時代的要求，它會提供一些關于時事、文體體育等學生有濃厚興趣的話題。它不但能促發(fā)學生學習興趣，而且對學生積累英語詞匯也有好處，尤其對新生詞匯印象深刻：如selfie 就是“自拍照”，尤指那些自拍后上傳到社交網(wǎng)絡的照片；又如phubber是低頭族的意思，形容那些只顧低頭看手機而冷落面前的親友的人群；由于有的文章描述地道，所以對學生的英語寫作能力的提高也有好處。

感想二：How to read（如何讀）

1.利用視頻等手段進行師生互動，走進文本。電影或相關視頻能提高學生閱讀課外材料的興趣。學生在傳統(tǒng)的英語教學下對英語失去了興趣，如果我們教師能從與文章相關的視頻或歌曲導入閱讀，那么學生閱讀文章的興趣就很濃。在我們閱讀Pride & Prejudice《傲慢與偏見》 時，我下載了經(jīng)典影片《傲慢與偏見》利用課余時間放些片段或主題曲，學生興致勃勃，到上英語課就非常high，課上與教師積極互動，回答問題的聲音也高了，上課效率達到高效。

2.給學生充足的時間去閱讀。為了使學生在理解上前后有聯(lián)系地去理解文章，從整體上把握文章的主題思想和事情發(fā)展的脈絡，學生在閱讀時需要充足的時間進行連貫性思維。學生在讀的時候，教師指導好學生做讀書筆記。讀書筆記的形式主要有以下三種：（1）摘抄：摘抄詞句、精彩片段等，并進行分類整理和歸納，為后面的語言運用積累素材。（2）列提綱：列出文章的主題、框架或故事梗概，進而培養(yǎng)學生的語篇分析能力。（3）寫讀書體會：結(jié)合文章的思想內(nèi)容、人物形象和語言特點，寫閱讀感想或心得體會，從而提高學生的認識能力和鑒賞能力。

3.學生默讀為主，教師只起引導作用。默讀使學生的閱讀速度和能力得到提高，特別能使學生的頭腦產(chǎn)生閱讀的火花。所以在學生閱讀前，教師只需為學生掃除閱讀障礙，先把影響學生思維的難詞、生僻詞句列給學生，標出詞義和音標，然后在學生閱讀時，教師適度進行集體或個人解惑釋疑。

感想三：how to assess（怎樣評價）

有效的評價機制能督促和激發(fā)學生的閱讀熱情，教師采取何種評價機制至關重要，以下是我們常用的三種形式。

1.學生自己在總結(jié)的基礎上進行自我評價，確定分階段要達到的短期目標。他們可以對自己的讀書筆記橫向或縱向比較，找出長處或不足之處。

2.確定課外閱讀的組織形式，規(guī)定閱讀內(nèi)容，有效開展個人閱讀或小組閱讀。教師可以在班內(nèi)或連同其他班級組織班級間或年紀間讀后感英語演講比賽、寫作比賽或某段落的分角色比賽，然后根據(jù)學生的不同成績進行獎勵，并公布優(yōu)秀作品和作者。

3.教師針對所讀內(nèi)容設置一些選擇題或問答題。為了檢測學生對課文的理解能力和掌握程度，教師可以設置不同題型來檢測。

感想四：如何把課本閱讀聯(lián)系到課外閱讀上

課本閱讀內(nèi)容說明：《牛津高中英語這套教材》是由中外專家根據(jù)《普通高中英語課程標準》聯(lián)合編寫的，每單元第一板塊是welcome to the unit。順著前面所引出的話題，來到Reading板塊。該板塊能使學生有機會感受真實、地道、優(yōu)美的英語。學生通過閱讀了解現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的各方面。課后的閱讀策略對提高學生英語閱讀能力有很大幫助。課本的第六板塊Project 是課堂教學的延伸和拓展，要求學生走出課堂，與學生分工合作。但在合作前學生首先要認真閱讀所提供的閱讀材料，從中得到啟發(fā)，然后通過討論、調(diào)查等活動，完成一個特定課題，所以Project 板塊也是一個學生閱讀反饋的過程。

課本提供如此好的文本，但由于由于高考對學生閱讀廣度和深度的要求，所以學生只重視課本內(nèi)容是不夠的，還需廣泛的課外閱讀。那么如何把兩者有機結(jié)合是關鍵：（一）教師方面：課前，教師除了要備教材外，還要花時間去找相關的課外閱讀材料；課中，結(jié)合課本內(nèi)容，擠出幾分鐘時間進行限時訓練，由慢到快，安排學生獨立完成，并要求學生在閱讀文章上面記錄閱讀的時間及正確率；課后，教師對每次練習的錯誤情況統(tǒng)計并分析，并針對錯誤二次練習或多次練習。

總之，英語課外閱讀非常必要，有效利用英語課外讀物，不僅激發(fā)了學生的學習動機，而且培養(yǎng)了他們的自學能力，有利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，是有百利而無一弊的一種好的教學輔導形式。