淺談高中英語寫作教學(xué)方法改革

何瑩

【摘要】英語寫作是對(duì)英語詞匯、句型、表達(dá)、思維習(xí)慣的諸多方面能力的綜合運(yùn)用，因此，寫作教學(xué)是整個(gè)高中英語教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。本文對(duì)高中學(xué)生英語寫作中的常犯錯(cuò)誤進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，分析了高中英語寫作教學(xué)中必須遵循的幾項(xiàng)基本原則，探討研究了有關(guān)如何改革提升高中學(xué)生英語寫作教學(xué)效果的措施策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作 教學(xué) 改革

學(xué)習(xí)英語的過程中，語言的輸出和輸入質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著重要的影響，書面表達(dá)，也就是英語寫作，也是一條重要的語言輸出途徑。高中英語寫作是英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)性階段，打好高中寫作基礎(chǔ)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心都有很好的作用，還能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中和大學(xué)英語的無縫教學(xué)對(duì)接，但是，當(dāng)前高中英語寫作的教學(xué)還存在諸多滯后于不足的地方，學(xué)生寫作水平還普遍較低，所以，作為一名高中英語教師，有必要在平時(shí)的教學(xué)過程中多提醒學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的積累，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)書面表達(dá)的思維方式，長時(shí)間下來，就可以讓學(xué)生具備更好地寫作能力，最終達(dá)到高中寫作的教學(xué)要求。

一、高中學(xué)生英語寫作中的常犯錯(cuò)誤分析

1.英語寫作受母語的影響較大，寫作過程中出現(xiàn)較多的中式英語，和英語的表達(dá)習(xí)慣相違背。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中都沒有能夠養(yǎng)成很好地英語思維習(xí)慣，經(jīng)常采用漢語語序進(jìn)行機(jī)械式的逐詞逐句翻譯，導(dǎo)致寫作過程中出現(xiàn)了很多中式的英語。

2.很多學(xué)生在英語的句型意識(shí)上比較缺乏，學(xué)習(xí)了很多句型，卻不能有效的學(xué)習(xí)致用。

3.一些學(xué)生缺乏必要的句法知識(shí)，對(duì)句子的類型和基本結(jié)構(gòu)不熟悉，導(dǎo)致寫作的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)語句殘缺不全和句子結(jié)構(gòu)不完整等錯(cuò)誤。

4.全文寫作的邏輯性比較差，文章語句的銜接不夠自然流暢，過渡不夠自然，經(jīng)常在連詞的使用上出現(xiàn)不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，結(jié)果就導(dǎo)致寫出來的文章讀起來感覺不流暢，缺乏文章的整體性，更多的表現(xiàn)為一些簡單句子的機(jī)械堆砌邏輯，文采上過于呆板。當(dāng)然這些錯(cuò)誤和問題也是學(xué)生剛剛開始英語寫作的必經(jīng)階段，但也需要在教學(xué)過程中加以不斷地改善和提升。

二、改革提升高中學(xué)生英語寫作教學(xué)效果的措施探討

1.連單詞成詞組。英語寫作教學(xué)，首先要重視單詞和詞組，這樣就可以起到很好的豐富學(xué)生詞匯量的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到很多課本上沒有出現(xiàn)的詞匯，此外，在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)，可以盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)到該單詞的不同打配和不同形式，以及在各種句型中出現(xiàn)的易混淆的句型和詞組等，進(jìn)而不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的句型認(rèn)知面和詞匯量方面的積累，為學(xué)生的英語寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.連詞成句。這里筆者建議采用模仿造句的方式來進(jìn)行，比如結(jié)合當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容中涉及到的簡單句型和重點(diǎn)對(duì)話來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，這屬于最基本的訓(xùn)練，同時(shí)也是一個(gè)很好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維模式的有效方法。通過這種模仿，可以讓學(xué)生不單單實(shí)現(xiàn)了對(duì)一些重點(diǎn)句型由熟悉至掌握的提升，同時(shí)還可以在模仿過程中做到舉一反三。在這個(gè)過程中，上課時(shí)可以采用口語訓(xùn)練的模式讓學(xué)生給予口語上的模仿訓(xùn)練，消除對(duì)造句和表達(dá)的畏難心理，與此同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生模仿出的一些較好的句子給予簡單的點(diǎn)評(píng)，然后再讓學(xué)生將口頭表達(dá)的內(nèi)容用寫來表達(dá)出來，尤其是注意的是，整個(gè)過程教師都需要保持足夠的耐心，對(duì)訓(xùn)練過程中學(xué)生犯的錯(cuò)誤要給與及時(shí)恰當(dāng)?shù)募m正，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的英語表達(dá)和英語思維習(xí)慣，為能夠?qū)懗鲆?guī)范流暢的整體英語作文奠定堅(jiān)實(shí)的根基，這個(gè)過程可能需要很長時(shí)間，但是對(duì)于高中英語寫作這一寫作能力培養(yǎng)的啟蒙階段是非常有必要且值得的。

3.句型轉(zhuǎn)換。在進(jìn)行部分重點(diǎn)和常用句型的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些不同類型的同義句型進(jìn)行有意識(shí)的積累訓(xùn)練，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在不同句型之間的互相變化和轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)注意各種同義但不同類型的句型在表達(dá)運(yùn)用中的特點(diǎn)所在，這樣可以有效避免學(xué)生在寫作過程中僅僅做簡單的句型堆砌，比如Its time for lunch可以和Its time to go to have lunch進(jìn)行互相的替換，同時(shí)這里教師可以結(jié)合指出一些語法上的注意點(diǎn)，比如上述句子中在for 后面只能接名詞，而在to后面則需要接動(dòng)詞，以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的句型使用習(xí)慣。

4.連句成文。在每個(gè)單元的教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，教師可以結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，布置一次難度較低的寫作任務(wù)，要求學(xué)生能夠在寫作過程中盡可能的使用本單元學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和常用詞匯、句型等，通過可以將這種任務(wù)設(shè)計(jì)成五句話左右長短的小寫作練筆，讓學(xué)生先從短文寫作開始適應(yīng)，當(dāng)然也可以對(duì)能力相對(duì)落后的學(xué)生使用模仿課文進(jìn)行寫作的方式來訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫等，這個(gè)過程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)犯下的錯(cuò)誤予以重視，還不是批評(píng)，以幫助學(xué)生樹立英語寫作的信心。

5.課文改寫。這里提到的改寫課文，并不是對(duì)原文的簡單默寫，而是基于對(duì)課文內(nèi)容的理解而進(jìn)行的創(chuàng)新，具體來講就是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，尤其是句型使用、詞匯使用的基礎(chǔ)上，用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。老師要經(jīng)常在改寫形式上做出靈活變化，在教材使用中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維，這樣可以讓學(xué)生保持對(duì)改寫的興趣。

綜上所講，寫作教學(xué)是整個(gè)高中英語教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是對(duì)綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力的培養(yǎng)，這需要一個(gè)較長的過程，因此高中英語教師一定要注意在不斷地鉆研和探索實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提煉出更好的高中英語寫作教學(xué)策略，提升高中學(xué)生的英語寫作能力。

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