如何看待中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的

魯柯文

今天，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的群體越來(lái)越多，不僅是青少年，就連成年人也經(jīng)常捧起英語(yǔ)書(shū)本溫習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中、工作中遇到最多的障礙就是英語(yǔ)語(yǔ)言障礙。而一個(gè)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的階段就是中學(xué)時(shí)期。中學(xué)是奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)和培養(yǎng)興趣的時(shí)期，絕不能輕視這個(gè)時(shí)期。但是今天的英語(yǔ)教學(xué)明顯是反其道而行，不是在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不是在為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，而是大量做題、大量考試，以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致一批僅有單詞量而語(yǔ)法知識(shí)薄弱的學(xué)生望洋興嘆，最后竟然連擴(kuò)大自己?jiǎn)卧~量和廣泛閱讀的興趣都失去了。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生把語(yǔ)法吃得很透，能夠舉一反三，什么題型對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都不在話下，然而他們卻是應(yīng)試的機(jī)器，當(dāng)真正和國(guó)外的文化、風(fēng)俗及語(yǔ)言習(xí)慣相遇時(shí)卻不適應(yīng)。這說(shuō)明他們沒(méi)有被培養(yǎng)出一定的英語(yǔ)能力和廣泛涉獵的興趣。這更說(shuō)明中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目的不純、動(dòng)機(jī)不明。如此被培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎都是啞巴英語(yǔ)，能聽(tīng)、能寫(xiě)，卻不能讀和說(shuō)。因?yàn)橹灰麄円婚_(kāi)口，腦袋里裝的都是事先組織好的語(yǔ)法套路，開(kāi)口說(shuō)出來(lái)的都是冠冕堂皇的完全符合語(yǔ)法順序和要求的句子，很完美，很有BBC播音員的味道，然而卻不實(shí)用。他們其實(shí)不太敢輕易開(kāi)口，因?yàn)樗麄兪艿搅苏Z(yǔ)法的強(qiáng)烈制約，他們得想好了再說(shuō)話。所以一旦遇到真正的外國(guó)人，人家說(shuō)的口語(yǔ)他聽(tīng)不懂，自己反應(yīng)了半天才敢說(shuō)出口的語(yǔ)言讓對(duì)方也發(fā)愣。自己的回答會(huì)明顯比對(duì)方慢半拍，因?yàn)樗妓骼速M(fèi)了時(shí)間。尤其是當(dāng)這些語(yǔ)法學(xué)習(xí)好的學(xué)生看了英語(yǔ)原版的電影后會(huì)半天回不過(guò)神來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得真正的口語(yǔ)英語(yǔ)太簡(jiǎn)單了，就是單詞的堆砌，并且言簡(jiǎn)意賅。這說(shuō)明我們的教學(xué)理念本身出了問(wèn)題。教學(xué)理念僵化，教學(xué)目的便僵化。中學(xué)教學(xué)只考慮到了應(yīng)試，卻沒(méi)有想到應(yīng)該培養(yǎng)英語(yǔ)人才，而后者看起來(lái)更重要一些。因?yàn)橐粋€(gè)人沒(méi)有被首先培養(yǎng)成人才，他便沒(méi)有興趣，在未來(lái)的工作和生活中他就總是被動(dòng)的，總有一天他會(huì)因?yàn)槌惺懿涣诉@種被動(dòng)的負(fù)荷而產(chǎn)生放棄的思想，從而使社會(huì)上又多了一個(gè)遠(yuǎn)離英語(yǔ)的人。而英語(yǔ)，在當(dāng)代正應(yīng)該人人掌握。在這樣的大環(huán)境、大趨勢(shì)下，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的投入和產(chǎn)出不成正比。這也導(dǎo)致了學(xué)校之外英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的興旺，他們把那些已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去興趣的學(xué)生納入自己旗下，再進(jìn)行一番摧殘，加大對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)“傷害”力度，也占用了很多學(xué)生的時(shí)間和家長(zhǎng)的金錢，許多學(xué)生每小時(shí)的英語(yǔ)收費(fèi)都在20-30元之間，“名師”輔導(dǎo)的話甚至每小時(shí)能夠達(dá)到300元。這種驚人的數(shù)字導(dǎo)致了一批利欲熏心的教師或英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)財(cái)夢(mèng)。造成這種現(xiàn)象的原因是：國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育的方針和目的不明確；我國(guó)教育界在2001年明確提出英語(yǔ)教育的工具性和人文性的統(tǒng)一。但是卻沒(méi)有意識(shí)到我們需要通過(guò)英語(yǔ)這門工具與西方文化相互交流、提高中國(guó)現(xiàn)代化的前提，這才是英語(yǔ)教育的主要目的。在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化的年代，通過(guò)英語(yǔ)教育而引進(jìn)來(lái)高端技術(shù)和先進(jìn)理念，把自己民族的文化也傳遞出去，才能意味著我們民族真正地融入了世界，否則還是一個(gè)不開(kāi)放的民族。其次是國(guó)家教育部門沒(méi)有提出培養(yǎng)英語(yǔ)人才的明確主張，所以造成了只會(huì)考英語(yǔ)四、六級(jí)、托福等證件的人。這也從側(cè)面說(shuō)明我國(guó)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了問(wèn)題。很多有各種證件的畢業(yè)了的學(xué)生如果坐在單位里竟然不能勝任英語(yǔ)電話接線員的工作。最后，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和理念也存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)目的不明確。英語(yǔ)教師每天都帶領(lǐng)學(xué)生做大量的語(yǔ)法題目，測(cè)試學(xué)生背會(huì)了多少單詞，對(duì)于落后的學(xué)生有時(shí)不管不問(wèn)，這便導(dǎo)致以英語(yǔ)卷面成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)老師們大可以嘗試從不同的層面和不同角度來(lái)幫助學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題和樹(shù)立英語(yǔ)信心。英語(yǔ)教育目的不明確會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力會(huì)不均衡。而這四種能力是一個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰的有機(jī)整體，缺一不可。它們具有兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是接收信息，二是傳遞信息。英語(yǔ)教育目的不明確還會(huì)造成一種現(xiàn)象，就是中學(xué)生們的家長(zhǎng)急于讓對(duì)英語(yǔ)失去興趣的孩子迎頭趕上便盲目地請(qǐng)家教、讓孩子進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班。

明確中學(xué)生英語(yǔ)教育目的的方法主要圍繞著三方面：一是政府堅(jiān)定信心，提出英語(yǔ)教育是培養(yǎng)人才的目的，把重視升學(xué)改成重視英語(yǔ)水平的培養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。二是教育要均衡，英語(yǔ)教育是普及全民，城鄉(xiāng)之間教育投入要均衡。三是提高專業(yè)人士的英語(yǔ)能力和從事國(guó)際社會(huì)活動(dòng)人士的英語(yǔ)能力。三是中遠(yuǎn)期要以把英語(yǔ)作為第二種官方語(yǔ)言為目標(biāo)，最大限度地把英語(yǔ)教育同各類專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大力加速發(fā)展各種形式的英語(yǔ)教育，使英語(yǔ)這種世界性的官方語(yǔ)言最大限度地在中國(guó)普及應(yīng)用。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院）endprint