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      中小學(xué)要加強(qiáng)信息素質(zhì)教育

      2014-09-30 00:42:59劉紅秋
      文學(xué)教育下半月 2014年6期
      關(guān)鍵詞:課程體系素質(zhì)教育素質(zhì)

      劉紅秋

      信息素質(zhì)是通過技術(shù)的利用實(shí)現(xiàn)引發(fā)、保持和延伸終身學(xué)習(xí),但又是獨(dú)立于技術(shù)之外的一種基本素質(zhì),因此信息素質(zhì)構(gòu)成了民族創(chuàng)新能力的基石。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展,信息對人類社會的作用日益凸顯。信息水平(Information Proficiency)、信息能力、信息素質(zhì)、信息潛能的綜合素質(zhì)的高低,將作為評價現(xiàn)代人最基本能力和素質(zhì)的一個重要指標(biāo)。

      一.信息素質(zhì)

      “素質(zhì)”泛指社會個體成員的現(xiàn)實(shí)的(也包括未來發(fā)展可能性的)身心發(fā)展?fàn)顩r,個體所具有的各種品質(zhì)則是素質(zhì)的具體表現(xiàn)。信息素質(zhì)是指在信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質(zhì),包括信息智慧(涉及信息知識與技能)、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等等。信息素質(zhì)的核心是信息能力特別是信息加工能力。

      二.信息素質(zhì)教育及其內(nèi)容

      1.信息素質(zhì)教育是一種旨在根據(jù)社會信息環(huán)境,培養(yǎng)和提高個體的信息覺悟、信息觀念、信息主體意識、信息主動精神、信息心理素質(zhì)并激發(fā)個體信息智慧和信息潛能的活動。

      信息素質(zhì)教育是社會不斷進(jìn)步與發(fā)展的需要,同時也是個人發(fā)展自身綜合素質(zhì)的需要。目前,以高技術(shù)、高學(xué)歷化為特征的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息社會里,對人們的知識和技術(shù)素質(zhì)要求越來越高,人們對知識更新的需求也已成為現(xiàn)代教育必須解決的緊迫問題。正如日本學(xué)者增田米二指出:教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn),唯有實(shí)施信息素質(zhì)的教育。

      上個世紀(jì)90年代,國外開始關(guān)注有關(guān)信息素質(zhì)教育問題。如日本定期對用戶進(jìn)行信息服務(wù)教育和綜合性信息技術(shù)訓(xùn)練。美國課程管理協(xié)會要求學(xué)校、學(xué)院和大學(xué)將信息素質(zhì)內(nèi)容結(jié)合到學(xué)校教育的教學(xué)大綱之中。目前,我國的各級各類教育都在大力加強(qiáng)信息技能的培育。其目的就是使人們通過對這些技能的掌握,更好地適應(yīng)信息化社會所應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)及批判性的思維,不斷地提高自身的綜合信息素質(zhì)。信息素質(zhì)教育能夠激發(fā)社會成員的智慧和潛力,是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。信息素質(zhì)教育注重知識的創(chuàng)新,知識的更新是通過對信息的加工得以實(shí)現(xiàn)的。

      2.信息素質(zhì)教育內(nèi)容。信息素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息能力為宗旨的教育,著重培養(yǎng)學(xué)生尋找信息和解決信息問題的能力。因此,信息素質(zhì)教育主要包括以下幾個方面:一是文獻(xiàn)檢索課教育;二是對媒體的知識能力的教育;三是計算機(jī)操作與應(yīng)用能力教育;四是網(wǎng)絡(luò)知識教育。

      三.中小學(xué)信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

      中小學(xué)教育是整個社會的基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中生存和發(fā)展所必備的信息素質(zhì)已成為時代發(fā)展對教育的現(xiàn)實(shí)要求。信息素質(zhì)的國家標(biāo)準(zhǔn)制定滯后,并按照學(xué)生的年齡差異,提出不同階段要求與標(biāo)準(zhǔn)不具體不明確,信息素質(zhì)尚未納入到各級各類教育的目標(biāo)與評價體系之中。目前,我國小學(xué)基本上沒有開展文獻(xiàn)信息課教學(xué),學(xué)生缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息知識教育,缺乏有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索、識別、歸類、整理的技能訓(xùn)練。

      四.加強(qiáng)中小學(xué)信息素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

      (一)信息素質(zhì)教育從基礎(chǔ)教育抓起,實(shí)現(xiàn)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)課程的有機(jī)整合

      “電腦要從娃娃抓起”已成為社會共識,小學(xué)電腦教育試點(diǎn)的大量案例表明,5年級是兒童形成邏輯推理能力的時期,這時開始學(xué)習(xí)電腦程序設(shè)計比較合適,有不少軟件天才在11、12歲時就開始嶄露頭角。因此,在小學(xué)階段實(shí)施啟蒙教育,培養(yǎng)興趣愛好;初中階段加強(qiáng)學(xué)生信息意識的培養(yǎng),初步掌握信息的收集、傳輸、處理的基本方法;高中階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立收集、分析、處理和應(yīng)用各種信息的能力。使中小學(xué)信息素質(zhì)教育課程成遞進(jìn)式發(fā)展。同時,通過計算機(jī)輔助教育進(jìn)行教學(xué)活動,一方面將計算機(jī)和其它信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),成為教學(xué)改革的重要手段;另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)的應(yīng)用與操作是信息教育的最重要部分。把信息技術(shù)與學(xué)科課程的開發(fā)有機(jī)整合,并將文獻(xiàn)檢索課作為信息素質(zhì)課程體系中的核心課程。

      (二)加強(qiáng)中小學(xué)信息素質(zhì)教育宣傳和理論研究

      學(xué)校是正規(guī)教育的主體,有計劃地對中小學(xué)生實(shí)行不同級別的信息素質(zhì)教育。通過教育領(lǐng)域、信息服務(wù)領(lǐng)域廣泛開展信息素質(zhì)教育宣傳,轉(zhuǎn)變各級政府領(lǐng)導(dǎo)、廣大教育工作者在內(nèi)的信息主體觀念,加強(qiáng)信息化建設(shè)中對信息素質(zhì)教育重要性和迫切性的認(rèn)識,明確信息素質(zhì)教育的基本目標(biāo),探索信息素質(zhì)教育的最佳方式和方法,并進(jìn)一步加以研究和實(shí)施。

      (三)建立健全中小學(xué)信息素質(zhì)課程教學(xué)體系

      我國的信息素質(zhì)教育起步較晚,要強(qiáng)化中小學(xué)學(xué)生的信息素質(zhì)教育,應(yīng)當(dāng)建立以掌握信息為核心,以強(qiáng)化信息技術(shù)知識為基礎(chǔ),健全信息的查詢、獲取、處理、綜合、評價與再現(xiàn)設(shè)計信息素質(zhì)教育的課程體系。在現(xiàn)有信息技術(shù)課程體系和文獻(xiàn)檢索課教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上融入計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等,實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、計算機(jī)教研室、教育技術(shù)中心的通力合作,共同深化信息素質(zhì)教育課程體系的研究。

      (作者單位:遼寧阜新河西鎮(zhèn)中心小學(xué))endprint

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