讓練筆成為語文課堂的亮點

蘇欣+石春翔

內(nèi)容摘要：語文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：練筆 語文課堂 亮點

如何改變學(xué)生課堂上“動口不動手”的現(xiàn)象，打開學(xué)生“手腦并用，聽說讀寫并舉”的局面，這就要求教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，設(shè)置練筆的情景，讓學(xué)生有興趣寫，有話寫。下面就我們在教學(xué)過程中的幾種做法和大家共享。

一.課堂激趣，異彩紛呈

“興趣是最好的老師”，只有提高了學(xué)生練筆的興趣，學(xué)生課外寫作的積極性才會提高，教師要適時地予以激發(fā)、點撥，這樣學(xué)生才會比較主動地進(jìn)行練筆。如在教學(xué)完何其芳的《秋天》一詩后，在大屏幕上出示了兒歌《春天在哪里》，隨后引導(dǎo)學(xué)生將這詩歌改寫為《秋天在哪里》，這大大地激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情，不一會兒，一首首散發(fā)著童真的兒歌相繼“出爐”，有一位女學(xué)生還激情澎湃地演唱了自己創(chuàng)作的“新歌”，課堂氣氛達(dá)到了高潮。在教學(xué)《看云識天氣》時，為了讓學(xué)生更好地了解八種云及四種云上的光彩，設(shè)計一個課堂游戲：即請同學(xué)們?nèi)芜x一種云或光彩，以第一人稱的方式對它作自我介紹。幾分鐘后，一雙雙小手高舉了起來，一位同學(xué)念道：“嘿，大家好，我是暈的小妹，穿著紫色的時尚襯衫，襯衫外還穿著紅色的貂皮大衣，我在高積云的邊緣部分有套豪宅，那里的地理位置很好，上九天攬月，下五洋捉鱉，我還有神奇的魔法，就是我的光環(huán)由小變大，天氣就會趨向晴好，我的光環(huán)由大變小，天氣就可能轉(zhuǎn)為陰雨了，你們知道我是誰了嗎？”一個個答案，讓老師都始料未及。又如《荷葉母親》一課，作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了一幅“雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮”的雨荷圖，作者由此聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)與關(guān)愛，從而借景抒情，抒發(fā)了對母親的感激之情。偉大的母愛形象深深感染著學(xué)生。此時在《父親》的背景音樂的渲染下，我讓學(xué)生拿起筆借鑒本文寫法進(jìn)行練筆《青松父親》，心動所以筆動，“心里想什么，筆下寫什么”，此處的小練筆成為這節(jié)課的亮點，不僅提高了學(xué)生練筆的積極性，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二.典型句段，模仿積淀

著名語言學(xué)家張志公說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進(jìn)行寫作不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶，更重要的是依樣畫葫蘆，能感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的精髓，從而在模仿中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

教材中多處出現(xiàn)句式整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，都是是練習(xí)填補、仿寫的范例和素材。如朱自清的《春》，教師根據(jù)結(jié)尾的結(jié)構(gòu)和句式特點，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。有的說：“春天像小鬧鐘，它喚醒了沉睡的小草，讓大自然恢復(fù)生機；春天像指揮家，它打碎了河上的冰，讓小河重新歌唱；春天像一幅畫，它收集大自然的色彩，讓花兒在畫中盡情綻放?！边€有的說：“春天像魔術(shù)師，讓萬物從寂靜中蘇醒；春天像藝術(shù)家，染出了紅的花、綠的草；春天像美少女，帶給人們無限的驚喜和生機?！焙⒆觽兊墓P墨雖然稚嫩，但從多角度表現(xiàn)了春天的特點，學(xué)會了作者的表達(dá)方式。

三.品味精典，書寫精彩

教材中文質(zhì)兼美的詩文見證了我們悠久的文化內(nèi)涵，讀這些經(jīng)典的詩文是一種美的享受，學(xué)習(xí)運用這樣的美文，一方面陶冶情操，另一方面積淀人文素養(yǎng)。如《陋室銘》，因文本韻律感極強，所以學(xué)生讀起來瑯瑯上口，再加之本文短小，學(xué)生的興趣很濃。在學(xué)完本文后，我布置了練筆《 銘》，段嘉禾的題目是《爛筆頭銘》：“兵不在多，精干則贏，衣不在奢，保暖就行。雖一爛筆，伴吾前進(jìn)。斑斑是銹跡，點點是墨痕。筆落驚風(fēng)雨，筆起龍蛇動?？梢凿浫簳?，繪萬物。無鍍金之外表，唯流暢之線條。書圣王羲之，畫圣吳道子。段嘉禾云：筆爛又何妨？”通過練筆，讓學(xué)生感受到了作者高潔傲岸、安貧樂道的生活情趣，很好地學(xué)習(xí)了精彩語言的表現(xiàn)方法。

上面是我們在教學(xué)中隨機練筆的幾種方法，只要我們充分利用好課堂主陣地，適時適度的小練筆，既對學(xué)生寫作能力的提高起著獨特作用，更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著潛移默化的熏陶作用，同時這些言語實踐所帶來的欣喜，讓語文課堂充滿生命的活力，收到“墻內(nèi)開花墻外香”的效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗第五中學(xué)）endprint