巧讓語文更有情

馬麗娟

內(nèi)容摘要：通過傳情而授知，而說理，而達(dá)意。語文教學(xué)的知、理、意都是寓蘊(yùn)在“情”之中的。語文教材是情感豐富的寶藏，里面有絢麗多彩的自然美，千姿百態(tài)的社會(huì)美，巧奪天工的藝術(shù)美，縝密深邃的科學(xué)美，準(zhǔn)確生動(dòng)的語言美，高尚感人的行為美。值得我們把它挖掘出來，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這就需要我們教師在教學(xué)過程中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情感氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文 興趣 導(dǎo)讀

如果說理科的教學(xué)，在課堂上主要是偏于“說理”，那么，語文教學(xué)在課堂上，則主要是偏重在“傳情”。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)我的做法。

1.語言魅力傳遞情感

教師的情感對(duì)學(xué)生來說是火種。教師要善于將自己積極的情感傳遞給學(xué)生，以自己的情感激起學(xué)生的情感，以情傳情，以情動(dòng)情。教師的穿著樸素，整潔，雅致，它從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了教師的精神風(fēng)貌；教師的人格魅力，也能給學(xué)生無形的濡染；而語言本就有傳情達(dá)意的功能，教師眼神的顧盼，表情的變化，手勢的揮舞，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，不僅是“情動(dòng)于衷，而形之于外”的風(fēng)采，更是傳遞感情最直接、最有力的方式。我們要設(shè)法讓學(xué)生的情感受到教師語言的感染，產(chǎn)生共鳴，從而喚起學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的欲望。

2.興趣激發(fā)參與熱情

俗話說興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣?？砂四昙?jí)的大部分學(xué)生都認(rèn)為語文枯燥無味，不喜歡上語文課，尤其是男生。怎樣才能喚起他們的參與課堂的熱情呢？

在上到說明文單元時(shí)，我有了主意。男生都喜歡上網(wǎng)，我在上第四單元之前，給他們布置了有關(guān)這一單元的預(yù)習(xí)作業(yè)：在網(wǎng)上查找有關(guān)克隆、恐龍滅絕、生物入侵方面的資料。上課之前看著他們躍躍欲試的樣子，看著他們用心找來的資料，上課前給其他學(xué)生聲情并茂的講解，我知道我的方法奏效了。果然，這一單元的學(xué)習(xí)他們格外有熱情，在我的引導(dǎo)下，這種熱情漸漸延續(xù)了到了所有的語文課堂。

3.巧設(shè)導(dǎo)語調(diào)動(dòng)情感

語文學(xué)習(xí)看似單調(diào)，實(shí)則豐富。教材中有人物的音容笑貌，感情波瀾；有春江明艷的愉悅，有秋風(fēng)黃葉的凄涼；有歡歌笑語熱鬧非凡的場面，有霏霏細(xì)雨情意綿綿的情景；有發(fā)人深省的人生哲理，有善惡的道德批判。教師，只有巧妙的設(shè)計(jì)出優(yōu)美的導(dǎo)語才可將學(xué)生的思緒、感情帶入特定的環(huán)境、氛圍中，將其定位到所學(xué)課文的特有情境之中，這樣便為下面教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

如講朱自清的《背影》一文時(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際特別設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語“當(dāng)你周日離家去學(xué)校，父親無語而又無限慈愛地將生活費(fèi)遞到你手中時(shí)；當(dāng)每周三父親帶著一身塵土，一臉虔誠送水果到學(xué)校時(shí)；當(dāng)你周末坐車回家，父親在路邊伸長脖子望眼欲穿時(shí)；你能感受到的，惟一的，最為珍貴的是什么？是愛，是父親用辛苦，希望編織成的、任世間萬物都無法比擬的深情！請看看我們的父親吧！無論是他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，還是他遠(yuǎn)去的匆忙的背影……”這樣充滿深情的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，不要說學(xué)生連我都被感動(dòng)了。

4.深情朗讀品味情感

人的情感是豐富多彩的，體現(xiàn)在語文教材中的情感也是多種多樣的。其中有本能情感，喜怒哀懼愛惡欲，有基礎(chǔ)情感，骨肉情等。情感又有“積極”和“消極”兩方面。只要是積極，健康，向上的情感，就要讓學(xué)生在具體課文的學(xué)習(xí)中接受感染，接受熏陶，而對(duì)不健康的情感，就要引導(dǎo)學(xué)生厭惡它，抵制它，懂得是非，美丑、善惡，并確立自己的行為準(zhǔn)則。同一篇課文中，有時(shí)交織著若干種不同的情感，教師必須把握好感情的基調(diào)，才不至于“表錯(cuò)情”。

在學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這篇課文時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的：課文前半部分作者雨果設(shè)想了那么多的美好、珍貴的材料和裝飾品，像是在為一位美女梳妝打扮一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地給她點(diǎn)綴上去，一點(diǎn)一點(diǎn)地構(gòu)建了宏大奇美的圓明園。英法聯(lián)軍的一場大火留給我們這些后人的是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾，圓明園這個(gè)建筑藝術(shù)的瑰寶，充滿珍奇的園林再也無法恢復(fù)如初，然而，遺憾之余，我們不禁又要感謝雨果對(duì)圓明園的贊美和描繪了，他的這段文字似乎把我們帶進(jìn)了那個(gè)夢幻一般光彩奪目、富麗神奇的地方。我們應(yīng)該輕聲地、舒緩地把雨果筆下展現(xiàn)的圓明園朗讀了出來。使聽者好像來到了圓明園，把那里的一切都看得清清楚楚，有身臨其境的感覺。而文章后半部分雨果同我們一樣，對(duì)英法聯(lián)軍的所作所為充滿了譴責(zé)和憤恨，但雨果沒有直接去批判英法聯(lián)軍，而是很形象地把他們比作兩個(gè)強(qiáng)盜，生動(dòng)地刻畫了他們的嘴臉，所以沒必要讀得那么強(qiáng)硬，帶著諷刺的意味去讀就可以了。通過我的指導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)確把握了作者的情感，理解作者的思想感情自然水到渠成了。

總之，只要我們在教育教學(xué)中善于運(yùn)用、靈活運(yùn)用，巧妙運(yùn)用教育教學(xué)方法，就能更好地完善課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使語文課堂更“有情”。

（作者單位：甘肅華亭皇甫學(xué)校）endprint