尋找那一片田野

陳立軍

蘇菲派詩人魯米說：“在對與錯的區(qū)分之外，有一片田野，我將在那里遇到你。”這句耐人尋味的話令我思索：我們對學生的教育，是不是也可以在對與錯、好與壞、道德與不道德的區(qū)分之外，尋找到那么一片田野，去感受學生的需要，去觸摸學生的心靈，讓學生健康快樂地成長？于是，我做了如下一些嘗試。

一、“同理”孩子的心情

美國詩人謝爾·希爾弗斯坦有一首小詩《孩子和老人》：

孩子說：“有時我會把勺子掉到地上?！?/p>

老人說：“我也一樣?！?/p>

孩子悄悄地說：“我尿褲子。”

老人笑了：“我也是。”

孩子又說：“我總是哭鼻子?！?/p>

老人點點頭：“我也如此?！?/p>

“最糟糕的是，”孩子說，“大人們對我從不注意。”

這時候他感到那手又暖又皺。老人說：“我明白你的意思?！?/p>

讀完這首小詩，我們可以問問自己：當孩子說：“老師，我沒聽到鬧鐘響，遲到了?！蹦銜粫f：“孩子，我也一樣?！碑敽⒆诱f：“老師，昨天打球去了，作業(yè)沒做完。”你會不會說：“孩子，不要緊，我讀書的時候也有沒完成作業(yè)的情況?！碑敽⒆诱f：“老師，中午去外面玩電游了，被教育處老師抓到，要我來找班主任，請班主任叫家長領回去?！弊鳛榘嘀魅?，您有沒有可能說：“孩子，我理解你的心情，我也曾貪玩被教育處抓到過。”……最后一種情況，恐怕我們真的很難做到。但有一次我做到了。那年6月，班里的兩個走讀生中午在電玩店玩游戲時，被教育處老師抓了個現(xiàn)行。老師要他們找班主任，并請班主任叫家長領他們回去。當兩個孩子垂著頭走進我的辦公室后，我是怎么做的，孩子又是怎么想的呢？我們先來看看兩個孩子事后發(fā)來的短信內(nèi)容：

——陳老師，我是徐某某。今天這件事，我要向您道歉……對我們的錯誤，您非但沒有大聲訓斥，還讓我們坐下，并為我們倒水開風扇，當時我心中的愧疚感實實在在地被放大了數(shù)倍……最后，我再次對今天的事向您表達歉意。

——陳老師，我要向您道歉……讓我驚奇的是，您當時沒有對我們多說什么，這是想讓我們自個兒反省嗎？從小至今，我們犯了錯誤，都是師長們橫加指責或斥罵。而您的做法不一樣。謝謝您，我再不會犯了。對了，回家后，我跟媽媽坦誠交代了今天發(fā)生的事，她說她高中時也曾因作弊記大過一次。我真沒想到！不過，這才是人生吶……

他們說的沒錯。進辦公室后，我先請他們坐下來，給他們倒了茶，還開了電風扇。平靜一會后，我才問他們原因。黃同學說，學業(yè)水平考試過后，上課難度加大了，很多內(nèi)容聽不大懂，心里很煩，中午就去電玩店了。徐同學補充說，陳老師您知道我最喜歡漫畫，我一般不去玩這些。中午和黃同學在一起，他說去玩一會，我就跟著去了，以為沒什么的，沒想到……

我說，老師理解你們此時此刻的心情，但你們的行為違反了學校的規(guī)章制度。按教育處的要求，你們兩個今天先回去，把事情跟父母說一說。作為班主任，我也要反思我的教育是不是有什么問題……

孩子們回去了，下午6點左右，我收到了他們的短信。這件事給我最大的體會和收獲是：同理孩子的心情是多么重要。如何“同理”？第一，把孩子當作和自己平等的人。我請他們坐下來，倒水并開風扇，就是表明了這種態(tài)度。第二，擁有同理心，能與孩子共情。人際交往的白金法則是：別人希望我怎樣做，我就怎樣做。此時此刻，我就做了孩子最希望我做的事情——理解了孩子當時的心情與行為。第三，給孩子自我教育的時間和空間，在自我教育里，孩子才能真正生發(fā)出自我成長的力量。第四，讓孩子在與社會力量（包括父母）交流中體會人生，感悟生命。如黃同學跟他媽媽坦誠交代后，媽媽的“爆料”讓他大為感慨：這才是人生吶……

二、挖掘孩子的美好

一個班總會有那么幾個問題學生。對他們，班主任往往視作眼中釘、心頭刺，結(jié)果，孩子的問題被無限放大，所謂的問題孩子就真成了問題孩子。聰明的做法是，與其放大問題，不如多做“審美”。

田同學是高二時轉(zhuǎn)到我班的，據(jù)他說患網(wǎng)癮已有6年。高一時經(jīng)常白天上網(wǎng)，轉(zhuǎn)來我班后，由于被盯得緊，他改在晚上“活動”。冬天，第一場大雪過后，田同學每天都遲到。有一天，第一節(jié)課快下課了他才趕來。我表情有點凝重，問他：今天又遲到了，有什么特殊原因沒有？他說，沒有。我耐著性子繼續(xù)問：那為什么又遲到了呢？他竟然面帶微笑，很輕松地說：“我又睡過頭了，醒來的時候已經(jīng)遲到了，我想今天就裝病不起來了。又睡了一會，可是睡不著，心想，我這周已經(jīng)連續(xù)四天遲到了，現(xiàn)在還裝病，實在要不得，于是我立馬起來，跑到學校?！?/p>

他沒有說假話，他是跑到學校的，推開教室門時還在大口喘氣。我很納悶：平時在老師面前，他要么面無表情，要么滿臉沮喪，今天怎么還能保持如此陽光般的微笑呢？他解釋說：“老師，有一次我上課睡覺，你問我晚上干什么去了。我回答說，晚上用手機上網(wǎng)，到凌晨1點多才睡。當時你說希望我少上網(wǎng)，并特別指出很欣賞我的誠實，所以我覺得還是誠實地跟你說比較好?！蹦且豢?，我被這個孩子感動了。我說：“老師除了欣賞你的誠實，還很喜歡你陽光般的笑容。當然，如果你能以學業(yè)為重，那就更好了?！?/p>

之后，不知是天氣暖和些了，還是他良心發(fā)現(xiàn)，他很少遲到了。今年上半年，他為了考試有一個月沒怎么上網(wǎng)，但我終究沒能拉回他上網(wǎng)的心，現(xiàn)在這個孩子已被送到北京的一個戒除網(wǎng)癮的機構(gòu)。前幾天他打來電話說，陳老師，這里不能上網(wǎng)，我在這里改變了很多，大概還要一個月我就會回去，我還要考大學……說起這些，我有些傷感，因為教育有時真的很無力。但我還是堅信，沒有哪個孩子不喜歡贊美。不苛責孩子的缺點，挖掘孩子的美好，提出合理的要求與期待，孩子終究會慢慢地變好。

三、欣賞孩子的“無聊”

我們總喜歡說，寫作文要有積極的主題，看書要看有價值的書，玩也要玩得有意義。但很多時候我們都忘了，我們都是以成人的眼光和標準去要求孩子，對違反這一切的輕則勸告，重則橫加干涉，直至孩子聽從我們的意見。有一天，班上的毛藝萌同學讀完幾米的《我的錯都是大人的錯》在班上做讀書報告時，說：“大人都忘了，他們也曾經(jīng)是小孩子，他們的口袋里，曾經(jīng)藏著各種怪獸，他們的腦袋里，曾經(jīng)浮現(xiàn)奇幻彩虹。在小孩子看來，每個大人都是一本呆板無趣的教科書?！蹦且豢?，我深切地反思自己：我是不是一本呆板無趣的教科書？怎樣讓孩子感覺你生動有趣？我對自己說，至少要讓孩子在某種程度上保有那份單純快樂和天真。所以，我會和學生一起欣賞彭春曉的小文章：

明亮而晴朗的一天，秋天的感覺更加真切了，課間里，同學們交換著各自帶的零食，也交換著各自的心情。

如同季節(jié)，如同天氣，如同一袋炒米換鍋巴；

如同歡笑，如聽歌唱，如同一個擁抱換打鬧；

如同快樂，如同幸福，如同最簡單的事?lián)Q來最簡單的滿足。

我也會請肖文莊和同學們分享她的文字，并稱贊她筆下的孩子：

大家有沒有注意到講臺上的那三朵花總是綻放著。我每天都會很好奇，這三朵花擺了十幾天了，為何燦爛依舊。有一天中午我終于知道了答案：是思諾每天中午給它換水，在所有人都不曾注意的時候，默默地換水。每天那個瞬間，都被我采下，而采下的每一個當時，我都感受到一種“美”的逼迫。

孩子們的某些言行舉止，在我們看來沒多大意義，但孩子們喜歡，孩子們開心，看似無意義的東西就有了大意義。

如果我們能“同理”孩子的心情，挖掘孩子的美好，甚至欣賞孩子的“無聊”，那么，在對與錯的區(qū)分之外，一定會有那么一片田野，一片教育的希望的田野，就像陳嘉映在《夢想的中國》里所描述的那樣：我夢想的教育不是一條跑道，所有人都向一個目標狂奔，差別只在名次有先有后。我夢想的教育是一片原野，容得下跳的，跑的，采花的，在溪邊濯足的，容得下什么都不干就躺在草地上曬太陽的……

責任編輯余志權(quán)