中學(xué)生物教學(xué)要重視研究性學(xué)習(xí)

郭素影

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是為了改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)大環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神，使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們今后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)?；谏鲜隹紤]，中學(xué)生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)可在兩個(gè)層面上展開(kāi)。

一、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索過(guò)程

1. 注重知識(shí)體驗(yàn)。

展示知識(shí)發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生追尋科學(xué)研究本身的軌跡，體驗(yàn)科學(xué)家如何進(jìn)行研究，從而自己構(gòu)建知識(shí)體系。研究性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)，設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和輻合性思維，以提高他們思維的品質(zhì)。

例如在總復(fù)習(xí)階段，我提出一個(gè)研究性問(wèn)題，如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量，這道題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生思維提供了馳騁的空間，學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體去研究，想象能力和潛能極大發(fā)揮，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生歸納出如下方面：從內(nèi)因看可改良品種，改良品種可以用到雜交育種，誘變育種，單倍體育種，多倍體育種等，從外因看可以改善光照，水分，土壤，溫度，礦物質(zhì)等，每一項(xiàng)內(nèi)容又可以具體展開(kāi)，學(xué)生思考的內(nèi)容是發(fā)散的，但思考的方向卻又是輻合的，它指向于提高農(nóng)作物產(chǎn)量這個(gè)中心，在此過(guò)程中，發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生去主動(dòng)尋找問(wèn)題“一解”之外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活和知識(shí)的遷移，輻合思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生找到對(duì)問(wèn)題的“正確答案”，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的記憶作用，二者不可偏廢。

2. 設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。

教學(xué)中我們往往忽視結(jié)論的研究過(guò)程，某些結(jié)論的得出缺乏思辯的過(guò)程，要讓學(xué)生真正進(jìn)入研究之門(mén)，就要暴露思維的過(guò)程。

如DDT選擇果蠅耐藥性實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)達(dá)爾文進(jìn)化論時(shí)，許多學(xué)生無(wú)法理解農(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)抗藥性增強(qiáng)僅起選擇的作用。我先拋出問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明農(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)抗藥性增強(qiáng)僅起選擇的作用？再介紹如下經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：飼養(yǎng)果蠅，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一個(gè)同父同母的家系，如此繁育幾十個(gè)家系。第一家系，即同父同母的兄弟姊妹，都分成兩半，分養(yǎng)兩只瓶，。一只瓶中放一片有DDT的玻璃片，另一只瓶中不放玻璃片。如果某一家系，在放玻璃片的那一半中死亡率大，這整個(gè)家系（兩只瓶）全部淘汰不要；如果某一家系中，放玻璃片的一半死亡率低，那就把未放玻璃片的一半留下作種，仍舊放一雌一雄交配，分別繁育幾十個(gè)家系。如此一代一代，每代每個(gè)家系都分成兩半，一半用藥劑處理，以測(cè)定其抵抗力，這一半家系抵抗力測(cè)定的結(jié)果作為未受藥劑處理那另一半選留的根據(jù)。如此一代代選擇，十多代后，也能選出抵抗力比原來(lái)品系增加幾百倍的家系。實(shí)驗(yàn)最后，我再設(shè)置二個(gè)問(wèn)題：果蠅抗藥性從何而來(lái)？DDT起何作用？學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，他們熱烈地討論起來(lái)，最后得出結(jié)論：果蠅抗藥性是基因突變的結(jié)果，突變是不定向的，DDT起了選擇作用，選擇是定向的，DDT選擇了產(chǎn)生抗DDT基因突變的果蠅，這種突變逐代積累，便使果蠅抗藥性大幅度提高?？梢哉f(shuō)好的問(wèn)題營(yíng)造了研究的氛圍，制造了思維的機(jī)會(huì)，只要教師做有心人，課堂就能成為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1. 認(rèn)真實(shí)施教材指定研究性課題，使研究性學(xué)習(xí)得到普及、落到實(shí)處。

人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)有三種形式，一是接受學(xué)習(xí)，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，三是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，在情感、行為的支配下，通過(guò)反復(fù)觀察、嘗試，最終構(gòu)建新的知識(shí)的過(guò)程，它所追求的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的積累和更新。新教材設(shè)計(jì)并安排了幾項(xiàng)研究性課題，這些都是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容和有效手段，教師作為研究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，要對(duì)整個(gè)過(guò)程作精心安排和認(rèn)真指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)中的生物學(xué)以及生物學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

例如調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道課題。該課題是學(xué)生在高二學(xué)習(xí)生物學(xué)接觸到的第一個(gè)研究性課題，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就把該課題的詳細(xì)要求分發(fā)給學(xué)生，包括調(diào)查方法，統(tǒng)計(jì)方法，分析方法，作業(yè)評(píng)價(jià)等。每個(gè)學(xué)生確定一種媒體為調(diào)查對(duì)象，規(guī)定如調(diào)查報(bào)紙則以半年的報(bào)紙為一個(gè)單位，雜志則以一年為一個(gè)單位，網(wǎng)絡(luò)不限時(shí)間，要求每個(gè)人一個(gè)月后通過(guò)E-mail呈交800字以上的調(diào)查作業(yè)。在這一個(gè)月中，學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)校圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)中心到處是他們忙碌的身影，許多學(xué)生還利用雙休日到縣圖書(shū)館，書(shū)店查閱資料，教師則利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)交流和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，對(duì)能力較差的學(xué)生則深入教室面對(duì)面交流，一個(gè)月后，教師的電子信箱被塞滿(mǎn)了。教師給予每個(gè)同學(xué)很高的評(píng)價(jià)，并從中挑選部分優(yōu)秀作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)一步修改拷到軟盤(pán)上，二周后，在全校性的學(xué)生論壇上，面對(duì)上千名聽(tīng)眾，被挑選出的同學(xué)用多媒體展示了他們的學(xué)習(xí)成果，翔實(shí)的數(shù)據(jù)，精彩的畫(huà)面，流暢的表達(dá)，贏得了陣陣掌聲。生物科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展給學(xué)生留下深刻印象，它對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)使學(xué)生進(jìn)一步確信“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。

2. 積極開(kāi)展課外研究性學(xué)習(xí)，使研究性學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

課外研究性學(xué)習(xí)更突出了學(xué)生的主體性，是他們真正的興趣所在，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使課外研究性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的又一重要途徑。

有一位學(xué)生觀察能力特強(qiáng)，他仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)秋天在路燈下的樹(shù)葉比其他樹(shù)葉黃得晚、落葉也晚，這個(gè)問(wèn)題對(duì)老師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但我沒(méi)有簡(jiǎn)單地把答案告訴他，而是要求他自己尋求答案，出乎我的意料之外，他不僅尋得了答案，而且還寫(xiě)出了論文《論光對(duì)生物的影響》，把光對(duì)生物方面的影響進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納和整理，并且涉及了光敏術(shù)、長(zhǎng)短日植物開(kāi)花機(jī)理等大學(xué)內(nèi)容。他慶幸自己通過(guò)研究性學(xué)習(xí)在平時(shí)已解決了這道難題。endprint