河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院教學(xué)改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

姜妍 王妍 高福佳 金玲 謝躍生

摘要：河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院是一所以醫(yī)學(xué)為主的新興三本獨立學(xué)院，其學(xué)科涉及醫(yī)療、護理、影像、口腔、中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)，是21世紀朝陽產(chǎn)業(yè)。盡管河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院其教學(xué)質(zhì)量水平近年來發(fā)展飛速，但其醫(yī)療生物等產(chǎn)業(yè)學(xué)科發(fā)展水平與歐美相比相差巨大。本文從大學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革與發(fā)展實際情況，探討高等醫(yī)學(xué)本科獨立學(xué)院教學(xué)改革的對策，以促進我國醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的進程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

一、河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院的教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）從教學(xué)模式上評價與選擇

1. 河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式。 該模式以培養(yǎng)基本技能為目標傳授系統(tǒng)知識，著重強調(diào)了教師的指導(dǎo)作用，認為從教師到學(xué)生的知識傳遞過程是必然也是唯一的傳遞過程。

2. 河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院教學(xué)改革要求建立“以人為本”的教學(xué)觀念，需要我們破除知識以及學(xué)科的本位觀念。轉(zhuǎn)變本位教學(xué)觀主要是要求我們側(cè)重知識傳授向重視學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分掌握“知識、技能”，領(lǐng)會“過程和方法”，挖掘個體潛能，升華“情感態(tài)度以及自我價值觀”，促進身心和諧發(fā)展。這是我院確立“以人為本”的教學(xué)觀的核心所在。

3.示范模仿型，通過教師講解、示范，學(xué)生進行參與性的練習獲得知識。除了課堂講授，我院還十分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論聯(lián)系實踐，在實踐中獲得真知，是學(xué)生從分發(fā)揮主觀能動性，進而取得良好的教學(xué)效果。

4. 河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生確立“動態(tài)知識觀”， 學(xué)生掌握知識的過程原則上要破除課本知識觀，究其實質(zhì)上是一種探究、分析以及全方位的選擇、創(chuàng)造過程。也就是叫在校大學(xué)生知其然又知其所以然的過程。同時還是在校學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至于正確世界觀逐步形成的過程。筆者認為教師“不能僅僅對學(xué)生眼前著想，更是為學(xué)生終身著想”，于教學(xué)方式上，由單向輸導(dǎo)向逐步演變成多向交流轉(zhuǎn)變。新課標下的教學(xué)，在探討教與學(xué)的關(guān)系上，愈加嚴格要求我們互動并且多向交流交往。師與生、生與生相互交流溝通、相互啟發(fā)并補充，與此同時教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的思想必然會相互磨擦以及碰撞和不可避免的共振。同時在互動交流、分享心得、經(jīng)驗、情感、體驗，使之豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達到廣大師生一致的共識與共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

5. 河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院教學(xué)改革要求確立綜合課程觀，隨著分科課程局限性的以及人類活動中綜合性問題的不斷暴露與涌現(xiàn)，這就要求我們破除單科主課觀。當下，人類認識世界手段、方式日趨多樣化，不僅僅需要高精尖人才，復(fù)合型人才才是最迫切的需求。因此，決定了學(xué)校教育教學(xué)不能偏科，高層次的綜合課程是核心訴求。我們以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)出一代具有綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的人才。學(xué)生聽、說、讀、寫能力已經(jīng)成為過去和歷史，計算、測量、把知識漸漸登上了我們當代教育的舞臺。

（二）從教學(xué)組織形式上構(gòu)建與優(yōu)化

合班和小班授課制是河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院教學(xué)的基本組織形式。發(fā)展趨勢在今后的教育中，依舊主張講授型教學(xué)模式和示范模仿型的教學(xué)模式，而對于教學(xué)組織形式的改革可體現(xiàn)在：

1. 我院教學(xué)的基本組織形式是堅持合班和小班授課為本，它具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)越性，于提高教學(xué)質(zhì)量以及效率方面具有深遠意義。

2.充分發(fā)揮合班和小班授課制的輔助形式作用，合班和小班教學(xué)的必要的輔助形式有以下幾種：現(xiàn)場合并個別教學(xué)、作業(yè)、實習見習、講座。不可能存在某種萬能的模式，因此各種形式都有利有弊，這就要求我院對各種教學(xué)組織形式要充分的合理結(jié)合以及綜合運用。

3.改進合班和小班授課制，探索教學(xué)組織形式的新模式

當代社會，單一的合班和小班授課制已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)新型人才的需要。因此，可以使整個教學(xué)過程個別化，用自學(xué)輔導(dǎo)以及借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的程序教學(xué)、計算機輔助教學(xué)等新的組織形式來改善合班和小班授課制的形式。

二、河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院教學(xué)的發(fā)展趨勢

河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院的教學(xué)改革常抓不懈，現(xiàn)階段主要把“提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗”作為改革重點。以學(xué)生發(fā)展為本、促進學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合為了每位學(xué)生的發(fā)展”是我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，也是未來教育教學(xué)改革的基本趨勢。這種趨勢將使學(xué)習者有更多機會主動地參與教學(xué)過程，甚至學(xué)生可以選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的安排程序，充分激發(fā)出學(xué)習主體的自覺性和主動性。為了實現(xiàn)中華民族的中國夢，為了每位學(xué)生的發(fā)展。河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院的教學(xué)改革既要滿足社會發(fā)展的需要，又要滿足大學(xué)生發(fā)展的需要，要關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。綜上所述，河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院即注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，又要求德智體美勞全面和諧發(fā)展，同時又承認個性差異，使每個學(xué)生的個性潛能得到開發(fā)和發(fā)展，以期實現(xiàn)高等教育—醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院教育的現(xiàn)代化與繁榮發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著社會的持續(xù)高速發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)的要求日益提高，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才已成為高校教育工作的重要目標。文章通過對河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院教學(xué)改革實踐與發(fā)展，做了深入細致的探討與研究，提出了適合當代大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的培養(yǎng)模式，對高校尤其是醫(yī)學(xué)三本獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式的探索與研究具有現(xiàn)實意義。（作者單位：1.河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院；2. 河北聯(lián)合大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院）

本文為河北聯(lián)合大學(xué)2012年度教育教學(xué)改革項目，項目名稱：“河北聯(lián)合大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)管理信息化的完善與實踐”，項目編號：Y1276-54

參考文獻

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