探析河北聯(lián)合大學體育教學中競技教育的缺失及改革思考

王麗娜

摘要：本文采用文獻資料法針對河北聯(lián)合大學體育教學中競技教育的缺失進行了因素分析，結(jié)果表明與民眾對競技教育的不理解、導向式教育等因素有關。提出了構(gòu)建正確的競技教育思想、優(yōu)化教育內(nèi)容競技性質(zhì)以及增強校園體育文化建設等改革思路。

關鍵詞：河北聯(lián)合大學；體育教學；競技教育；改革

一、隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展緊隨其后的是我國普通高校體育與競技教育的分分合合。隨著民眾對待體育觀念的翻天覆地的變化，使競技教育的地位演變的越來越尷尬。一方面，人們對競技體育的態(tài)度越來越理智，體現(xiàn)在教育領域，就是學生體質(zhì)健康成為被關注的重點。尤其是第29屆北京夏季奧運會成功舉辦并獲得金牌榜首位，國際地位受到世人矚目，我國競技體育水平不斷提高，每一位國人無不驕傲自豪；另一方面，競技體育的政治作用變得愈加穩(wěn)定，民眾期冀自己的體育“實惠”需要從中而得。十分費解和遺憾的是競技教育于普通高校體育教學中卻悄然演化成眾矢之的，似乎大學生競技”二字時候其與體育鍛煉就興趣缺缺，個人潛能得到了過度的挖掘。對沒有運動天賦者的大學生來說，帶有錯誤價值觀的同學對于競技運動員的崇拜者可能歧視這部分同學。因此，競技體育的正面作用，缺少運動天賦的同學談之色變。

由于我國的特殊發(fā)展歷史，對體育最根本目的是增強體質(zhì)的內(nèi)涵，賜予了更加豐富的責任與使命。由于受前蘇聯(lián)體育思想的影響以及結(jié)合我國國情，民眾曾一度把競技教育偷換概念成體育，到上世紀80年代民眾對學生體質(zhì)和健康水平漠不關心，忽略個體差異要求全部按照規(guī)定模式達標，這明顯是有失偏頗的。但現(xiàn)在達標標準細化體現(xiàn)在競技體育的教育價值：1.競技體育培養(yǎng)學生的競爭意識。2. 競技體育可以培養(yǎng)學生的集體主義精神。3. 有助于培養(yǎng)學生良好的社會道德與合作精神。4. 有助于提高學生對社會的適應能力。5. 競技體育可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

根據(jù)我國2011年至2013年這三年之間，全國大學生體質(zhì)健康的趨勢表明：大學生耐力素質(zhì)大幅度降低、肺活量處于合格水平的邊緣，體重超標者增加。這表明我國既定的體育達標標準僵化死板，但具有一定的存在價值，體現(xiàn)在引導和強制作用于同學訓練指出的表現(xiàn)，很多學生必須接受體育鍛煉主要是迫于學校達標的壓力。根據(jù)我們的了解，同學們在最初體育鍛煉的時候，當只是涉及枯燥和單調(diào)耐力和心肺功能的鍛煉，對于生理反應會較為強烈主要表現(xiàn)在沒有鍛煉習慣的人身上。對于軀體反應不確定的情況下，普通高校在校生因為缺乏實踐鍛煉克服惰性和畏難情緒是需要我們學生極大的毅力來抵擋的。

筆者認為于河北聯(lián)合大學只有把積極參加鍛煉充當成體育教育達標唯一途徑。這就要求我們制訂出一套符合現(xiàn)代大學生身心特點的“達標”內(nèi)容以及標準的制度，體現(xiàn)了以興趣引導特征的突破以往機械性的漸進式的模式，是大學生自發(fā)鍛煉身體參與體育的熱情空前高漲。

二、當今社會物質(zhì)文化生活極大豐富，隨著民眾閑暇時間的日益增多，我們對健康標準的要求也翻天覆地的變化。此時，競技教育悄然登上了歷史的舞臺，它對大學生終身體育觀具有促進與發(fā)展的作用。當下，世界各國研究的熱點是從終身教育演化而來的終身體育思想，于大時代的洪流中破浪而出。

想要培養(yǎng)大學生的終身體育觀，就需要我們教育工作者培養(yǎng)大學生學利用科學的健身辦法終身參加體育鍛煉，使身心健康水平保持在一個良好的平衡狀態(tài)?！案?、更高、更強”的競技體育作風針對的不僅僅是比賽成績，其突出表現(xiàn)在通過競技教育完善大學生人格，敏感的洞察世界，對未來信息飽滿，與世界同步發(fā)展。我們當今民政想要提高科學鍛煉能力，提高健康水平，通過參與競技的過程加強體育鍛煉，是非常重要的一個途徑手段。它可以促進我們形成自我鍛煉習慣。競技教育是外延擴張成競爭教育，青年人在競爭中敢于向權威和極限挑戰(zhàn)，不斷超越自我以及他人，不斷追求發(fā)展、創(chuàng)新和進步。

隨著當下我國與世界交流日趨增多，日益激烈競爭掩蓋下有著共同繁榮發(fā)展的訴求，大學生與生俱來的競爭實力需要多方面打磨和培育，使我們于競爭中求生存、求發(fā)展立于不敗之地。

三、總結(jié)與展望：競技體育指的是最大飽和度的挖掘以及發(fā)揮人（人體或人群）在心、智、體等方面潛力的基礎之上全面發(fā)展身體素質(zhì)，以登頂運動技術巔峰和勇創(chuàng)佳績?yōu)槭滓繕说囊环N大體育運動的全過程。競技體育作為民眾體育活動的基本方式之外的一種能量形式，主體之間以競爭為其特點。運動員通過挑戰(zhàn)并且克服某種極限之后自我超越感而取得精神上的滿足和自我慰藉。人們在競技體育中挑戰(zhàn)自我并且不斷超越自我，展現(xiàn)了成功與失敗，競爭與發(fā)展辯證統(tǒng)一的美感。究其實質(zhì)是體育概念系統(tǒng)中什么價值體現(xiàn)的表現(xiàn)形式，超越功利的、美好的精神境界是競技體育最終的歸宿。

競技體育對河北聯(lián)合大學高校體育文化校園建設起著具足輕重的作用。因此，我們有必要對競技體育和校園文化之間的關系進行重新審視。從競技體育對校園文化的影響可以看出競技體育在培養(yǎng)正確的體育文化觀點方面起著十分重要的意義。其目的是為了提高河北聯(lián)合大學體育教師對競技體育的認識，使競技體育可以更有效力的促進對校園文化的良性發(fā)展。學生的體育競技能力的培養(yǎng)和提高是時代賦予我們的責任，同時也是教學的首要任務。大學生在校期間，正是其人生觀、價值感、社會觀形成的關鍵時期。河北聯(lián)合大學體育部以終身體育教育為根本出發(fā)點，在運動技能學習的同時加強體育基礎理論知識的傳授，體育教師通過指導學生自我學習、自我檢查及自我評價；充分發(fā)揮學生的主體作用，以提高學生的學習興趣，使他們能自覺自愿的堅持適合于自我身體的鍛煉，為終身體育打下良好的基礎。（作者單位：河北聯(lián)合大學體育部）

參考文獻

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