淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文高效課堂

鮑雪蓮

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂，就是學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中唱主角，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，能在課堂45分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗成功的喜悅，達(dá)成高效育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；課堂教學(xué)；高效課堂

所謂“高效課堂”，就是我們平時所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、高效益”。那么如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文高效課堂呢？

一、如何進(jìn)行小組的建設(shè)

（1）確定人數(shù)。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。以36人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成6個合作小組。首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。

（2）組長的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對于組長應(yīng)該著力從組織小組活動、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動小組成員積極性、搞好組內(nèi)評價等方面開展指導(dǎo)培訓(xùn)。

（3）組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個學(xué)生的特長，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時又減輕組長的壓力。

（4）健全小組的各種評價與評比機制，及時給予賞識與鼓勵。

（5）適時對小組進(jìn)行必要的調(diào)整。

（6）鼓勵各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。

（7）傾力打造動車小組(即每人都是發(fā)動機，推動小組前進(jìn))，避免傳統(tǒng)列車小組(即一個組長帶動整個小組)。

二、營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍是實現(xiàn)高效課堂的催化劑,是提高語文教學(xué)的法寶。心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“愉悅感”,讓學(xué)生樂于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動的思考、探究問題, 真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文高效課堂。

三、放開手腳，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，課堂上經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，才能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，使他們自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

四、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如《從百草園到三味書屋》一文中，“百草園里四季景物描寫”的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點。教學(xué)時，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈劃等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。

五、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)

古語云：“獨學(xué)無友，孤陋寡聞?！睂W(xué)生通過自主、合作的討論，相互進(jìn)行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進(jìn)一步感悟課文的情景，人物。為實現(xiàn)新課標(biāo)下的高效課堂，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組（每四人為一組），在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，并對小組的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)和激勵性評價，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)高效。

六、運用激勵性評價，讓學(xué)生動起來，課堂活起來

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了，就立即加以表揚，表揚他進(jìn)步了，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)習(xí)困難生我還經(jīng)常做出一些模糊的激勵性評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很好?！薄澳愕目捶ê塥毺兀　薄澳愕姆治龊苡械览?！”諸如此類的評價，使學(xué)生在心理上感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂活起來。

七、分層作業(yè)布置

教師在布置課堂預(yù)習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對于好學(xué)生做到“不布置死記硬背、機械性作業(yè)，要布置啟發(fā)性、實踐性、研究性作業(yè)，不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；對于學(xué)習(xí)困難生不布置偏難作業(yè)，并且作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要求他們掌握基本的知識。還要加強教師對學(xué)生作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免學(xué)生超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，真正做到因人施教。特別要注意的是教師給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要問題化，問題要層次化，且梯度不能太大，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

總之，要構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的和諧、高效的語文課堂，就是要堅持：改革創(chuàng)新，開放課堂，調(diào)動學(xué)生主體作用，充分挖掘?qū)W生的潛能；師生互動，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，合作探究，分層教學(xué)，和諧發(fā)展，共同提高。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在高效的課堂中茁壯成長。

endprint