利用多媒體在手工課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)造能力

趙五秀

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)手段中，多媒體的應(yīng)用是一個(gè)重要的部分，隨著課程改革的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用已越來(lái)越廣泛，特別是多媒體在手工課堂教學(xué)中的運(yùn)用中可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作與創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在對(duì)學(xué)生們的手工課教學(xué)中的作用也越來(lái)越突出，使教學(xué)更具有直觀性、新穎性、實(shí)效性以及對(duì)他們的合作與創(chuàng)造意識(shí)得到了很多的提高。

【關(guān)鍵詞】手工課堂；優(yōu)勢(shì)

手工課是必修課的一門重要的教育技能課程，在專業(yè)中占有非常重要的位置，對(duì)促進(jìn)和提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際操作能力，發(fā)展創(chuàng)造能力十分有益。綜合型手工課是典型的教學(xué)內(nèi)容多元化的課。它不但體現(xiàn)了各種能力的培養(yǎng)和多種知識(shí)、技法的探索，而且對(duì)于提高學(xué)生未來(lái)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)明創(chuàng)造和美化生活等許多方面所需的基本素質(zhì)也有重要的意義。但是利用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行手工教學(xué)存在很大的局限性，而利用多媒體輔助教學(xué)，可以在導(dǎo)入、展開(kāi)、學(xué)生創(chuàng)作及總結(jié)四個(gè)教學(xué)核心環(huán)節(jié)起到事半功倍、優(yōu)化教學(xué)的作用。

一、利用多媒體方便快捷、形象直觀的優(yōu)勢(shì)

在美術(shù)手工制作教學(xué)中，筆者一直認(rèn)為教學(xué)的質(zhì)量體現(xiàn)在教學(xué)的成果中。只有學(xué)生切實(shí)掌握了手工制作的技能，做出完整的作品，才是成功的手工活動(dòng)。所以活動(dòng)中筆者一直注重技能的傳授和作品質(zhì)量的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，總有一些學(xué)生即使很努力也不能很好的完成作品。這樣這一部分同學(xué)就沒(méi)有成就感，很難感受活動(dòng)的樂(lè)趣，活動(dòng)對(duì)于這一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)似乎意義不大。而且，筆者也覺(jué)得把手工技能的掌握和作品的完成情況作為活動(dòng)的最終評(píng)價(jià)和最高評(píng)價(jià)，似乎有些膚淺和單調(diào)。

手工課的內(nèi)容五花八門，主要包括：紙?jiān)煨?、布造型、結(jié)繩造型、泥造型、自然物造型、廢舊材料造型等?？捎糜谑止ぶ谱鞯脑牧弦灿泻芏?，如：各種類型的紙、布、線繩、泥土，甚至包括很多生活中常見(jiàn)的廢棄物，如廢舊光碟、易拉罐、雞蛋殼、飲料瓶等。在學(xué)習(xí)每一模塊內(nèi)容時(shí)，在每次導(dǎo)入新課時(shí)，由于數(shù)量多、體積大、不方便攜帶等原因，教師不可能把所有的原材料和制成的作品全部帶到課堂上來(lái)。教師講解要不就是可提供的信息少之又少，要不就成了紙上談兵。

而利用多媒體，教師可以在課前把各種原材料的樣品制成圖片，把制成的作品樣品制成各個(gè)角度的圖片或視頻片段，再配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，制作成多媒體課件，形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的視覺(jué)刺激，足不出戶地把學(xué)生帶到一個(gè)奇妙的手工制品世界，一定能激發(fā)起學(xué)生無(wú)比的興趣。學(xué)生會(huì)發(fā)出聲聲贊嘆：“原來(lái)用易拉罐還能制作出這么好看的東西?。　薄霸瓉?lái)廢舊光碟也很有用??！”喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才是上好手工課的有力保障。

二、發(fā)揮多媒體及微格教學(xué)清晰、直觀、可重現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

多媒體參與新知識(shí)的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。而在展開(kāi)講授、制作示范方面，多媒體又體現(xiàn)了無(wú)窮的優(yōu)越性。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)結(jié)的制作過(guò)程時(shí)，由于每個(gè)教學(xué)班的班額都在40人以上，教師在講臺(tái)上演示制作過(guò)程，必定會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生看得清，而一部分學(xué)生看不清的情況；或者是有的步驟看得清，而有的步驟無(wú)法看清。傳統(tǒng)課堂造成一節(jié)課下來(lái)，教師在教室里串場(chǎng)子，一遍又一遍機(jī)械重復(fù)制作過(guò)程；或者下課時(shí)間到了，而有部分學(xué)生還沒(méi)有看清、弄懂制作過(guò)程。而在當(dāng)今信息時(shí)代，教師一方面可以在網(wǎng)絡(luò)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)；

另一方面，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，在教育技術(shù)專業(yè)人員的協(xié)助下，采取微格教學(xué)，在教師第一次示范制作過(guò)程時(shí)，同步進(jìn)行拍攝，并把圖像同步傳輸?shù)酱笃聊换蛲队半娨暽?，教師操作的?xì)節(jié)清晰逼真，全體學(xué)生都能看得很清楚。教師完成了演示之后，電教人員也把整個(gè)制作過(guò)程保存下來(lái)，以供沒(méi)有掌握的學(xué)生反復(fù)觀看，掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、提高學(xué)生自由創(chuàng)作、合作你能力，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、可利用優(yōu)勢(shì)

法國(guó)的偉大作家盧梭曾在《愛(ài)彌兒》中這樣說(shuō)：“在人類所有一切可以謀生的職業(yè)中，最能使人接近自然狀態(tài)的職業(yè)是手工勞動(dòng)”。可見(jiàn)手工勞動(dòng)伴隨著人類一路走來(lái)，其在人類成長(zhǎng)中的作用是不可低估的，那么手工勞動(dòng)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式就傳統(tǒng)手工藝，傳統(tǒng)手工藝是一種手工勞動(dòng)，也是一種重要藝術(shù)的表達(dá)方式，雖然傳統(tǒng)手工藝不是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的唯一方式，但它是傳統(tǒng)文化精髓傳承一種重要藝術(shù)方式，人類學(xué)認(rèn)為，一個(gè)社會(huì)的藝術(shù)形式不僅反映了這個(gè)社會(huì)的文化和社會(huì)本身，而且，所有與藝術(shù)有關(guān)的元素都具有加強(qiáng)社會(huì)和諧統(tǒng)一的作用。藝術(shù)對(duì)社會(huì)的整合作用表現(xiàn)在許多方面，所以，通過(guò)藝術(shù)形式不僅能夠把一個(gè)社會(huì)的信仰和價(jià)值觀念等表現(xiàn)出來(lái)，而且還能夠?qū)⑦@個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念和信仰統(tǒng)一起來(lái)。

在教師講解了具體制作過(guò)程之后，就是學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)作的過(guò)程了。美國(guó)作家羅杰·馮·伊莊說(shuō)過(guò)：知識(shí)本身不會(huì)使一個(gè)人具有創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何活用知識(shí)。

活用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找新點(diǎn)子、新創(chuàng)意，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思考所需的態(tài)度。那么創(chuàng)造的靈感在哪里？創(chuàng)造的源泉在哪里？世上沒(méi)有無(wú)源之水，要給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造的起點(diǎn)。那還是要借助多媒體的藝術(shù)性優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過(guò)“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過(guò)“形”溝通師生之間的感情，通過(guò)“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。

四、充分發(fā)揮多媒體的可復(fù)制、可再現(xiàn)、易保存的優(yōu)勢(shì)

在學(xué)習(xí)完一個(gè)教學(xué)模塊之后，學(xué)生們都欣喜地拿著自己的作品，讓教師欣賞并評(píng)分。在傳統(tǒng)的手工教學(xué)中，教師在給學(xué)生的作品評(píng)分之后，有兩個(gè)常用的處理辦法，那些制作得非常精美的優(yōu)秀作品也有兩種命運(yùn)：被教師放在辦公室里當(dāng)作范作供別人觀摩欣賞；或是作品的制作人愛(ài)不釋手，自己帶回家中保存。無(wú)論是哪一種，一天兩天，最長(zhǎng)可能不到一兩年，紙制的作品經(jīng)過(guò)多次搬運(yùn)已經(jīng)又臟又破了，易碎的作品不易保存時(shí)間久了自然也沒(méi)了蹤影。優(yōu)秀的作品沒(méi)能被留下一點(diǎn)痕跡。而多媒體教學(xué)解決了這一問(wèn)題。

首先在總結(jié)教學(xué)階段，可以利用實(shí)物投影儀或展臺(tái)把每位學(xué)生的作品通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，教師同時(shí)進(jìn)行講解、評(píng)分，全班同學(xué)看得清清楚楚，共同探討制作心得。在這個(gè)過(guò)程中則完成了美學(xué)鑒賞、合作學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)。教師在手工教學(xué)中滲透了美學(xué)思想及其方法，起到了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力的作用，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

然后教師用數(shù)碼相機(jī)把優(yōu)秀的作品記錄下來(lái)，編輯成冊(cè)子或課件，學(xué)生也方便復(fù)制保存。優(yōu)秀的作品被很好地保存下來(lái)，有待于日后需要時(shí)隨時(shí)隨地可以調(diào)用，而不用擔(dān)心時(shí)間和空間的問(wèn)題。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。在今后的手工教學(xué)中，筆者們應(yīng)該勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)劣互補(bǔ)，打造別開(kāi)生面的手工課堂，從而提高手工教學(xué)質(zhì)量。

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