中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探索

王菊

【摘要】全面性是素質(zhì)教育最為明顯的特征之一，這要求在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能。聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又是一種技能的培養(yǎng)。在五項(xiàng)技能中，聽(tīng)是最為基礎(chǔ)，也是最為重要的技能，它是獲取信息的主要途徑，同時(shí)還是其它四項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。然而，目前中學(xué)生中有許多學(xué)生懼怕聽(tīng)力，出現(xiàn)了與播放聽(tīng)力錄音的語(yǔ)速不同步、“隨機(jī)”做答等狀況。這使得聽(tīng)力訓(xùn)練成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本篇文章將闡述一些有關(guān)培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力；技能策略方法；聽(tīng)力活動(dòng)

一、我們需明確聽(tīng)力的心理機(jī)制

1.分析和綜合

大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的分析和綜合功能在語(yǔ)言信號(hào)接受中的體現(xiàn)可表現(xiàn)為；①耳朵對(duì)音的感知和識(shí)別；②初步理解具體材料；③短時(shí)記憶儲(chǔ)存；④聯(lián)接新舊短時(shí)記憶中的材料；⑤領(lǐng)會(huì)所聽(tīng)材料意思并進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)儲(chǔ)存；⑥回顧大意梗概。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，理解材料不僅僅是對(duì)每個(gè)詞義的了解，而且還包括英語(yǔ)固有的詞序、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法關(guān)系以及各個(gè)詞語(yǔ)和它們的替換形式之間關(guān)系的了解。

2.預(yù)測(cè)和篩選

在聽(tīng)的活動(dòng)中，人并不總是在被動(dòng)接受外界信息，而是時(shí)刻對(duì)上下文、或?qū)λv內(nèi)容的背景知識(shí)、或?qū)χv話(huà)人的身體姿態(tài)語(yǔ)氣等非語(yǔ)言手段的洞悉了解的基礎(chǔ)上，就可以聽(tīng)了上半句預(yù)測(cè)到下半句所要講的大概內(nèi)容。

3.印證和修正

在聽(tīng)的活動(dòng)中，聽(tīng)者總是在自覺(jué)和不自覺(jué)地根據(jù)后面所聽(tīng)到的內(nèi)容在不斷檢驗(yàn)和修正自己所做出的判斷和結(jié)論，以求盡可能地理解別人。這是在聽(tīng)的活動(dòng)中很重要的心理取向。

在聽(tīng)力教學(xué)中不妨把聽(tīng)的心理機(jī)制的基本知識(shí)簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂地介紹給學(xué)生，使他們掌握正確的聽(tīng)的方法和技術(shù)。一邊分析，一邊綜合；一邊聽(tīng)，一邊猜，帶著問(wèn)題在聽(tīng)的過(guò)程中去印證。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練中的策略

聽(tīng)力是領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)含義的一種能力。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它包括接收信息、識(shí)別、判斷和理解聲音、信號(hào)等幾個(gè)層次的快速心理活動(dòng)，因而要求聽(tīng)者具有一系列的聽(tīng)力技巧。如何訓(xùn)練學(xué)生掌握這些技巧，進(jìn)而提高聽(tīng)力水平，這就需要教師采用正確的策略和方法。

1.課堂訓(xùn)練的策略

課堂上，教師要有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些單項(xiàng)聽(tīng)力技巧。這些技巧大體包括：①抓要點(diǎn)：重點(diǎn)理解并記住所聽(tīng)材料的主要信息，克服力求聽(tīng)懂每句話(huà)、每個(gè)詞而平均分配注意力的錯(cuò)誤心理。②推理、猜測(cè)：依據(jù)上文，或錄音中的復(fù)加信息，如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣及伴隨的其它聲音等，對(duì)某些沒(méi)聽(tīng)懂的部分進(jìn)行合乎情理的推理或猜測(cè)生詞。③預(yù)測(cè)：根據(jù)題目、圖表、練習(xí)題等線(xiàn)索加上聽(tīng)者本人的自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)、判斷將要聽(tīng)到的內(nèi)容，有助于很快理解所聽(tīng)材料。④目的不同，聽(tīng)法有別：對(duì)于所聽(tīng)內(nèi)容的目的，要求不一樣，聽(tīng)者的側(cè)重點(diǎn)及聽(tīng)的方式會(huì)有很大的差別。比如，聽(tīng)新聞一般是記住新聞要點(diǎn)，要著重注意最前面具有綜述性質(zhì)的導(dǎo)句；聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，則要了解溫度、風(fēng)、雨、雪等細(xì)節(jié)；聽(tīng)講座，必須跟上講話(huà)人的思路，弄清楚要表達(dá)的中心內(nèi)容，分為幾大部分，每部分的要點(diǎn)是什么等等。如果教師不向?qū)W生傳授這些技巧，只是一味地放錄音給學(xué)生聽(tīng)，幾遍后對(duì)對(duì)答案了事，學(xué)生的進(jìn)步則會(huì)十分緩慢。教師若分期把這些技巧向?qū)W生仔細(xì)講解、示范，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)要求學(xué)生熟練掌握，能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)，使放音與收聽(tīng)同有針對(duì)性的講解和和階段性的檢查結(jié)合起來(lái)，再糾正錯(cuò)誤時(shí)指出所犯錯(cuò)誤的原因，那聽(tīng)力訓(xùn)練就會(huì)收到好的效果。

2.大量的課外語(yǔ)言輸入策略

聽(tīng)力的提高光靠每周三四節(jié)英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上學(xué)到的技巧要通過(guò)每天課下的大量泛聽(tīng)來(lái)鞏固和提高。語(yǔ)言習(xí)得依賴(lài)于大量的語(yǔ)言輸入。教師必須人為地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)目的語(yǔ)環(huán)境。只有通過(guò)大量的聽(tīng)力實(shí)踐，學(xué)生才能把所學(xué)轉(zhuǎn)變成一種自然習(xí)慣，并運(yùn)用自如。如果課上和課下所聽(tīng)的材料能配套，也就是說(shuō)課上講什么，課下就著重聽(tīng)有關(guān)的聽(tīng)力資料，效果會(huì)更好。

三、聽(tīng)力訓(xùn)練中不可忽視非智力心理因素

和其它教學(xué)活動(dòng)一樣，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，師生雙方的行為都不限于智力活動(dòng)，他們的非智力因素也參與并影響教學(xué)的進(jìn)行，起著十分重要的作用。智力因素一般包括感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶力等直接參與的認(rèn)知過(guò)程，主要承擔(dān)對(duì)信息的加工處理工作。而那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素常被視為非智力因素，一般指情感、興趣、注意力、意志等等。在學(xué)生身上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度。這些因素雖然不直接介入學(xué)習(xí)，但卻起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。如何調(diào)控學(xué)生的非智力心理因素，使其處于積極狀態(tài)，從而提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效率，是值得高度重視的。

當(dāng)然，在完成教材聽(tīng)力訓(xùn)練之余，拓寬學(xué)生視野也大有裨益，且必不可少。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互依存和促進(jìn)的四種技能，教師應(yīng)當(dāng)注重把四種技能的培養(yǎng)合理滲透，全面提高英語(yǔ)教師不僅要堅(jiān)持自我進(jìn)修，更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，提倡終生學(xué)習(xí)，同時(shí)更要具備良好的個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志亮.探索中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué).《學(xué)周刊：下旬》，2014（3）

[2]陳紅.中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)淺談.《廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版》，2002（S3）

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