新形勢(shì)下地方高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討

伍星華+陸立輝

摘 要：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要求地方高校應(yīng)定位于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級(jí)專門人才。實(shí)踐教學(xué)在物流管理專業(yè)教育中具有重要的作用，然而目前地方高校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中還存在許多不足，因此，對(duì)這些不足進(jìn)行了總結(jié)，并提出了新形勢(shì)下地方高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：地方高校；物流管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）17-0121-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確了地方高校的職能定位：服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是地方高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要途徑之一。在此形勢(shì)下，地方高校在學(xué)科及專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面都要自覺地與地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，與地方政府和企業(yè)開展廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，提高自主創(chuàng)新能力，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、資源和能源的有效開發(fā)利用提供科學(xué)的、可行的解決方案，不斷增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，并在服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的特色化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展。

物流業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新的利潤(rùn)源泉，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)發(fā)揮著支撐和帶動(dòng)作用，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“動(dòng)脈”產(chǎn)業(yè)。物流業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，也在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色，對(duì)此，國(guó)家有關(guān)部門已經(jīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。2009年，國(guó)務(wù)院將物流業(yè)列入十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，預(yù)示著物流業(yè)在我國(guó)還將有更大的發(fā)展空間?，F(xiàn)階段我國(guó)物流業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要瓶頸就是合格的物流管理人才供不應(yīng)求，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，物流管理人才已成為我國(guó)十二類緊缺人才之一[1]。物流管理專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和方法，為我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批理論知識(shí)和應(yīng)用能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、創(chuàng)新型人才。這要求地方高校在物流管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐教學(xué)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物流管理相關(guān)理論和方法的掌握，也要注重培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生將來(lái)走上工作崗位時(shí)，能夠運(yùn)用物流管理的理論和方法解決工作中遇到的問(wèn)題。然而當(dāng)前地方高校物流管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文首先對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，然后就地方高校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提出了可資借鑒的解決方案。

一、目前地方高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前，地方高校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：缺少合適的實(shí)踐教學(xué)教材，實(shí)踐教學(xué)流于形式、沒有實(shí)質(zhì)效果，合格的實(shí)踐教學(xué)師資缺乏，合格的實(shí)踐教學(xué)基地難以建設(shè)等。

1.缺少科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)教材

目前，地方高校的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文等幾個(gè)環(huán)節(jié)[2]。在見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，通常都沒有正規(guī)的教材或手冊(cè)，往往是根據(jù)系部或教研室事先擬定的方案來(lái)進(jìn)行，這樣的方案具有很大的隨意性，一旦系部領(lǐng)導(dǎo)班子換屆了，可能這些實(shí)踐教學(xué)方案又要重新擬定。由于沒有科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)教材，使得實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)性和穩(wěn)定性。

2.實(shí)踐教學(xué)流于形式、沒有實(shí)質(zhì)效果

不少地方高校在物流管理專業(yè)的見習(xí)過(guò)程中，由于沒有找到跟物流管理專業(yè)對(duì)口的見習(xí)企業(yè)，在見習(xí)之前學(xué)生也沒有進(jìn)行準(zhǔn)備，見習(xí)之后也沒有相應(yīng)的考核手段，使得物流管理專業(yè)的見習(xí)教學(xué)走馬觀花、流于形式，很難起到見習(xí)教學(xué)的作用[3]。物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于實(shí)訓(xùn)條件有限、合適的實(shí)訓(xùn)教程缺乏，使得專業(yè)實(shí)訓(xùn)往往只是在實(shí)驗(yàn)室操作物流管理軟件，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于缺少合適的實(shí)習(xí)基地，往往由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，不少專業(yè)實(shí)習(xí)跟本專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)性，這樣使得專業(yè)實(shí)習(xí)的效果也很不理想。

3.合格的實(shí)踐教學(xué)師資匱乏

由于沒有合適的選拔和激勵(lì)機(jī)制，目前許多地方高校物流管理專業(yè)的“雙師”型或“雙師素質(zhì)”型教師比較缺乏。專業(yè)任課教師往往是從高校畢業(yè)以后又直接到高校任教，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

4.合格的實(shí)踐教學(xué)基地難以建設(shè)

地方高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件的限制，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，購(gòu)買、使用和維護(hù)教學(xué)設(shè)備和軟件的成本耗費(fèi)較大，使得地方高校難以獨(dú)自承擔(dān)。此外，物流業(yè)本身發(fā)展速度很快，高校所購(gòu)置的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和軟件容易過(guò)時(shí)，以至不少地方高校都在使用早已過(guò)時(shí)的教學(xué)設(shè)備和軟件，這使得學(xué)生學(xué)非所用，降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，由于目前物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)較大，地方高校組織學(xué)生去物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不但不能給企業(yè)帶來(lái)直接效益，反而會(huì)給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)不確定因素，增加企業(yè)經(jīng)營(yíng)的隱性成本，因此不少地方物流企業(yè)都不愿意接納地方高校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)[4]。

二、新形勢(shì)下地方高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探討

針對(duì)目前地方高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)新形勢(shì)下地方高校的辦學(xué)目標(biāo)和物流管理專業(yè)本身的特點(diǎn)，提出以下應(yīng)對(duì)措施。

1.構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，組織編寫符合地方高校特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)教材

由于物流管理專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該滲透到地方高校物流管理專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，建立包括入學(xué)見習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、假期實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文等完整的實(shí)踐教學(xué)體系。在物流管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)之初，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锪髌髽I(yè)，給學(xué)生留下一個(gè)直觀的印象，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣。在重要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該導(dǎo)入課程實(shí)訓(xùn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)該安排專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力[5]。在專業(yè)見習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該組織學(xué)生到當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锪髌髽I(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)在企業(yè)中的具體應(yīng)用，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)要讓學(xué)生進(jìn)入地方物流企業(yè)的具體工作崗位進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的總檢閱，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該分別編寫相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材或手冊(cè)，并在教學(xué)中不斷總結(jié)和改進(jìn)，使得物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材能夠契合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和專業(yè)的特點(diǎn)，能夠切實(shí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果。endprint

2.建立完備的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)該改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)后考核的單一考核方式，建立包括實(shí)踐教學(xué)前的準(zhǔn)備情況考查、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的監(jiān)管和實(shí)踐教學(xué)完成后的考核等全面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，在開展實(shí)踐教學(xué)之前，應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)目的并布置實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生從知識(shí)上和心理上做好充分的實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備；其次，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量，使得實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)順利達(dá)成；在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成情況給出相應(yīng)的成績(jī)。

3.加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

為保證地方高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，建設(shè)一支“雙師”型或“雙師素質(zhì)”型的專業(yè)教師隊(duì)伍是必需的。地方高校可以根據(jù)實(shí)際辦學(xué)條件，考慮采取“走出去”或“引進(jìn)來(lái)”等措施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)。“走出去”是指地方高校通過(guò)與地方物流企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，派出專業(yè)教師到地方物流企業(yè)中任職，或者與地方物流企業(yè)合作攻關(guān)項(xiàng)目，增強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；“引進(jìn)來(lái)”是指聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行直接指導(dǎo)此外，還要鼓勵(lì)專業(yè)教師考取相關(guān)的專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證書，如物流師證、采購(gòu)師證等。在招聘專業(yè)教師時(shí)，設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先聘用有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師。

4.多渠道構(gòu)建合格的實(shí)踐教學(xué)基地

地方高校要根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)多種渠道建立合格的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，由于建設(shè)成本較高，可以考慮跟企業(yè)共同建設(shè)或跟其他高校共建共用等形式來(lái)構(gòu)建；對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以采用“政校企”聯(lián)合共建的模式來(lái)構(gòu)建，具體來(lái)說(shuō)，就是由政府牽頭和協(xié)調(diào)，地方物流企業(yè)和地方高校共同參與的模式。由地方物流企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施和設(shè)施的維護(hù)，由地方高校提供實(shí)踐教學(xué)軟件和技術(shù)支持，共同建設(shè)合格的實(shí)踐教學(xué)基地。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]endprint