技工院校自助式德育教育資源庫(kù)建設(shè)探索與實(shí)踐

楊建軍+吳靜

【摘要】面臨德育教育存在的各種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)全校千名師生的問(wèn)卷調(diào)查，本課題組提出了自助式德育教育的概念。其高效性、開(kāi)放性、前瞻性、項(xiàng)目化四大特點(diǎn)將賦予它有效解決目前德育教育中所遇問(wèn)題的能力。概念的提出、資源庫(kù)的建設(shè)、實(shí)踐的運(yùn)用與檢驗(yàn)，這些點(diǎn)滴進(jìn)展夯實(shí)了技工院校德育教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；自助式德育；資源庫(kù)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

一九九零年后出生（90后）的學(xué)生個(gè)性獨(dú)特，是公認(rèn)的事實(shí)，95后的技工院校學(xué)生難管，這點(diǎn)相信奮斗在一線的教師們尤其是班主任們都會(huì)普遍認(rèn)同。鑒于此，技工院校的德育工作就顯得尤為重要，直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)建設(shè)。為了讓德育工作促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們更應(yīng)該在教育手段、教育內(nèi)容上下功夫。讓德育教育內(nèi)容更生動(dòng)、闡述道理更形象直觀、話題更貼近學(xué)生。通過(guò)自助式德育教育資源庫(kù)建設(shè)，擺脫了道理空泛，內(nèi)容老套，形式枯燥的舊面孔。這樣德育教育才能對(duì)處于青春躁動(dòng)期的學(xué)生有具體的指導(dǎo)意義，對(duì)德育工作者也是一種幫助。

一、自助式德育教育產(chǎn)生的背景原因

課題組通過(guò)對(duì)德育教育主體和德育教育對(duì)象的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了德育教育工作的一些問(wèn)題，大致有四類。

（一）各自臨時(shí)尋找素材耗時(shí)耗力

德育教育的眾多主體，包括學(xué)院分管學(xué)生管理的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育教師以及其他教職工。他們每進(jìn)行一次德育教育前要都花大量精力來(lái)組織備課。即使教學(xué)的內(nèi)容相似，都得各自尋找材料，這樣容易造成精力的浪費(fèi)。且在繁忙的工作中臨時(shí)尋找德育教育素材，這樣很容易讓人產(chǎn)生忙亂的感覺(jué)，難以靜下心來(lái)甄選材料。臨時(shí)尋找的素材缺乏資料之間的對(duì)比，很難保證其豐富性、全面性和新穎度，德育工作者的工作效率自然不高，最終也影響德育教育效果。

（二）臨時(shí)材料不利整合各學(xué)科

不追求學(xué)科的完整性，努力實(shí)現(xiàn)課程綜合化。應(yīng)根據(jù)技工學(xué)校德育課教學(xué)的總體目標(biāo)，對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行綜合，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上不采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是采用對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合的方式。注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開(kāi)放性，幫助學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)生活、職業(yè)活動(dòng)的整體性認(rèn)識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。[1]

德育工作者臨時(shí)尋找的資料，很難符合德育大綱中知識(shí)要點(diǎn)的各項(xiàng)體系。技工院校德育課程教學(xué)大綱規(guī)定，“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”、“哲學(xué)與人生”四大板塊的教學(xué)內(nèi)容，分別為目前德育教材的前四冊(cè)。要想解決技工學(xué)校學(xué)生難管理的問(wèn)題，一定要落實(shí)品德提高的目標(biāo)，一個(gè)具有良好習(xí)慣、健康文明生活方式的人才有基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟如：“職業(yè)道德與法律”、“哲學(xué)與人生”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”。所教的內(nèi)容、開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)要緊緊圍繞中職德育大綱不能變。

臨時(shí)尋找來(lái)的資料，因?yàn)槿狈σ?guī)劃，很難契合到技工學(xué)校德育課程四大板塊內(nèi)容，更不用說(shuō)形成體系。即使某幾次課“強(qiáng)拉硬拽”，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們還是不能清晰判斷學(xué)校德育教育的目的是什么，他們的努力方向在哪里。教師教得凌亂，學(xué)生學(xué)得模糊，勢(shì)必要削弱德育的行動(dòng)指導(dǎo)力。

（三）載體單一形式老套

傳統(tǒng)的德育載體是以口頭講述教材知識(shí)點(diǎn)為主或以校園最近發(fā)生的不良事件為教育話題。這類教育形式學(xué)生從小接觸到大，外加技工院校學(xué)生本就調(diào)皮好動(dòng)，他們不大容易“乖乖聽(tīng)話”。對(duì)他們來(lái)講，缺乏參與式的體驗(yàn)，空泛的強(qiáng)調(diào)什么事應(yīng)該怎么做，這種話題陳舊，形式老套的教育模式，是學(xué)生們反感的。結(jié)果很可能是學(xué)生上課趴著睡覺(jué)或做各種私下活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就更不敢奢望了。

（四）缺乏操作性

很多時(shí)候無(wú)論是臨時(shí)收集的德育資料，還是教材內(nèi)容，它們都缺乏運(yùn)用性和可操作性。任課教師面對(duì)這么大的難題，解決辦法往往顯得捉襟見(jiàn)肘。對(duì)技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)最大問(wèn)題是實(shí)踐性，再完美的德育教育內(nèi)容最終目是要落實(shí)到學(xué)生日常行為上。技工院校學(xué)生能夠做到遵守校紀(jì)校規(guī)，拒絕吸煙、喝酒、打架等不良行為，學(xué)習(xí)、生活井然有序，心態(tài)積極向上，我們的德育工作就已經(jīng)值得肯定了。所以擺在本課題組面前的問(wèn)題是，如何通過(guò)改變德育形式，做到人人可參與，最大限度地增強(qiáng)操作性。

實(shí)踐中，我們期望有這么一個(gè)德育教育資源庫(kù)，包含了國(guó)家制定的德育教育大綱的所有項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有深入細(xì)化的教育輔助資料，不僅有規(guī)范的教案、多媒體資料，還有德育活動(dòng)策劃方案、實(shí)施細(xì)則等體系科學(xué)、內(nèi)容詳盡、形式新穎的一套資料集。這樣它們的操作性將大大提高，不再是紙上談兵了。

二、針對(duì)本校學(xué)生及德育工作者的調(diào)研活動(dòng)

針對(duì)以上提到的當(dāng)前德育教育四點(diǎn)不足，本課題組對(duì)德育受眾和德育主體分別做了問(wèn)卷調(diào)查。德育受眾為我校11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)學(xué)生1000人，收回有效問(wèn)卷975份，德育主體為我校從事德育工作的專職教師、班主任、分管領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查問(wèn)卷90份，收回有效問(wèn)卷90份。

（一）關(guān)于德育受眾的調(diào)查分析

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)20道題目，本課題組對(duì)每一道題都進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)和細(xì)致的分析。其中有幾題特別引起課題組的關(guān)注，突破了課題組原先預(yù)想。

1.關(guān)于德育活動(dòng)效果的認(rèn)可程度問(wèn)題的分析。本課題組分析了相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：贊同目前活動(dòng)效果的雖然比否定項(xiàng)的比例高一些，但沒(méi)有占很大的優(yōu)勢(shì)。相反，不贊同的三類之和卻占到71%的比例。包括認(rèn)為形式主題不好，認(rèn)為形式不夠新穎和認(rèn)為主題陳舊。由此得出，我們的德育活動(dòng)在主題、內(nèi)容、形式三方面都應(yīng)該著力突破目前的窘境,數(shù)據(jù)分析見(jiàn)圖表1。

圖表1 德育活動(dòng)效果意見(jiàn)反饋

2.德育載體認(rèn)可程度的分析。近千名同學(xué)中有60.2%的人認(rèn)為班會(huì)課是德育教育載體，其次47.48%的同學(xué)認(rèn)可德育課堂是德育教育傳授的途徑，比例稍遜的是學(xué)?；顒?dòng)，占到了40.2%，主題教育比重最低，占到25.84%。班會(huì)和德育課是取得同學(xué)們廣泛認(rèn)同的兩種德育載體，如圖表2。

圖表2德育載體數(shù)據(jù)分析

3.關(guān)于教學(xué)方法分析。德育教育方法中的啟發(fā)式教學(xué)，為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一種途徑和手段。這也是這種教學(xué)指導(dǎo)思想的生命力所在。[2]通過(guò)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生更傾向于學(xué)生活動(dòng)和啟發(fā)講授。其中學(xué)生活動(dòng)占24.92%，排在最前的比例；啟發(fā)講授排在第二比例，占到22.66%；再次為多媒體教學(xué)占18.94%。由此分析，學(xué)生更喜歡活動(dòng)式學(xué)習(xí)，德育工作者應(yīng)該通過(guò)各種各樣，豐富多彩的活動(dòng)，把德育的種子播種在學(xué)生心中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)分析見(jiàn)圖表3。

圖表3 德育教育方法

除德育教育方法的分析，我們又進(jìn)一步分析了德育教學(xué)方法。排在前三位的依次是案例故事思考、討論發(fā)表言論和辯論仿真扮演。它們的比例分別是43.58%、27.17%、21.23%，見(jiàn)圖表4。

圖表4教學(xué)方法

4.關(guān)于德育實(shí)踐性分析。依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》內(nèi)容，中等職業(yè)學(xué)校德育，要體現(xiàn)時(shí)代感，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。中等職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循以下原則：與時(shí)俱進(jìn)，繼承和創(chuàng)新的原則；貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則；知與行相統(tǒng)一的原則；教育與管理相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則。[3] 學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查正恰好反映出德育與實(shí)踐結(jié)合的現(xiàn)實(shí)需要，絕大多數(shù)同學(xué)首選與未來(lái)職業(yè)結(jié)合，占37.74%；其次是與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系，占33.02%；再次是與生活實(shí)際聯(lián)系，占20.92%。說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)職業(yè)和社會(huì)實(shí)際有著迫切的求知欲,具體見(jiàn)圖表5。

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圖表5 德育與實(shí)踐的結(jié)合

（二）對(duì)德育工作者的抽樣調(diào)查

為了更清楚地知道德育工作者對(duì)目前德育教育的看法，我們分別收集了德育組教師、全校班主任、學(xué)管老師、團(tuán)委教師的反饋意見(jiàn)，不少比例的教師認(rèn)為德育課堂在提高德育素質(zhì)方面的效果是有限的，落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)力和素質(zhì)方面還有很長(zhǎng)的距離。具體看法是我們的德育材料不夠新穎，課堂內(nèi)外的活動(dòng)量也遠(yuǎn)達(dá)不到同學(xué)們的期望，這點(diǎn)與學(xué)生反饋的意見(jiàn)也基本吻合。在被詢問(wèn)到目前德育教育還有哪些不足（多選題），首當(dāng)其沖的是缺少新穎的材料，其次是缺少活動(dòng)平臺(tái)。我們把選項(xiàng)排情況做了統(tǒng)計(jì)，情況見(jiàn)圖表6。

圖表6 教師對(duì)德育問(wèn)題的反饋

從德育工作者的角度看，他們更需要新穎的材料作為教學(xué)參考，同時(shí)也需要付出更多的時(shí)間精力來(lái)充電，組織更多的活動(dòng)并及時(shí)更新自己的知識(shí)體系。

三、自助德育方案的提出

綜合以上兩個(gè)調(diào)研內(nèi)容，課題組討論認(rèn)為，改變?cè)械牡掠n堂形式是需要的，當(dāng)前最緊迫的還是建立包括各類知識(shí)點(diǎn)及活動(dòng)項(xiàng)目的德育資源庫(kù)。開(kāi)發(fā)和制作教學(xué)課件、資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)苑等，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。[4]沒(méi)有好的德育資源庫(kù)，課堂形式的改變?nèi)狈λ夭摹Ｗ灾降掠逃Y源庫(kù)，它包括非常豐富而新穎的課外材料、話題討論、視頻資料、電影推薦、活動(dòng)策劃等，并上傳到校園網(wǎng)站、及時(shí)更新，以供德育工作人員隨時(shí)下載，課題組人員也會(huì)適時(shí)更新，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，以保持自助德育內(nèi)容的新穎性和時(shí)效性。

另外，自助德育還會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡，分成高低年級(jí)校本教材。每一冊(cè)中的知識(shí)要點(diǎn)都有相應(yīng)的活動(dòng)策劃，課外閱讀鏈接。自助德育資源庫(kù)編成校本教材，供德育教師，班主任參考，這樣既節(jié)約教師時(shí)間，又能提高德育教育效果，服務(wù)所有德育教育主體，也最大范圍地服務(wù)每一位學(xué)生。

四、自助式德育的特點(diǎn)

關(guān)于自助式德育資源庫(kù)建設(shè)，本課題組從2013年初開(kāi)始實(shí)施，目前正在穩(wěn)步推進(jìn)過(guò)程中。它具有工作高效性、內(nèi)容開(kāi)放性、概念前瞻性、項(xiàng)目活動(dòng)化四大特點(diǎn)，現(xiàn)將其特點(diǎn)做一些簡(jiǎn)單介紹。

（一）工作高效性

全體教職工都要做學(xué)生的德育工作。落實(shí)在工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全面、全程、全員育人的局面。[5]

通過(guò)自助式德育資源庫(kù)建設(shè)可以解決德育教師們上課缺乏新穎材料和有效活動(dòng)方案的問(wèn)題。班主任上各類主題班會(huì)時(shí)，也能輕松地在自助德育資源庫(kù)中找到富有體系的文字資料、視頻資料和數(shù)據(jù)資料。學(xué)校層面進(jìn)行德育教育活動(dòng)時(shí)，在這個(gè)平臺(tái)上同樣容易找到適合的活動(dòng)方案。另外，很多德育活動(dòng)往往是每年循環(huán)一次，如能一次性做好，將節(jié)約很多精力和資源，后期只要不斷的修改更新內(nèi)容即可。這樣可以解決教師工作繁忙、備課精力不足，知識(shí)更新?lián)Q代慢等矛盾。自助式德育能夠切實(shí)提高教師的工作效率，滿足每位教師所需要的德育材料，做到全員上德育，人人有資料。

(二)內(nèi)容開(kāi)放性

自助德育按照大綱的要求，各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，分別配上活動(dòng)策劃和組織，延伸閱讀，視頻資料等總和成為一個(gè)項(xiàng)目。中職德育大綱中的內(nèi)容，我們可以做成各自獨(dú)立的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，闡述到位，教學(xué)組織也有詳細(xì)的策劃，包括PPT,視頻資料，電影推薦。同時(shí)盡量做到每個(gè)主題之間不粘連。

如果大綱有變化，我們也會(huì)根據(jù)國(guó)家教育部下發(fā)的各類文件，對(duì)我們的自助德育數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地更新。隨時(shí)增加或刪減項(xiàng)目，當(dāng)內(nèi)容、資料過(guò)時(shí)或者說(shuō)服力不夠，教育效果不強(qiáng)時(shí)，我們也可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整，改變活動(dòng)策劃辦法。自助德育的項(xiàng)目板塊結(jié)構(gòu)，決定了我們德育課題組可以隨時(shí)完善內(nèi)容，德育工作者也可以隨機(jī)抽取自己所需的項(xiàng)目來(lái)教學(xué)和組織活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)補(bǔ)充完善的內(nèi)容、相關(guān)數(shù)據(jù)可以適時(shí)地反映在學(xué)校網(wǎng)站上，針對(duì)各個(gè)主題收集的相關(guān)視頻資料，電子文字資料都可以在學(xué)校范圍內(nèi)共享下載。德育教師、班主任活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)自己這節(jié)課的需要隨時(shí)抽取自助德育項(xiàng)目中所需的板塊。開(kāi)放性也即沒(méi)有限制，修改的人沒(méi)有時(shí)限，下載的人沒(méi)有使用限制。自助德育課題組也可以在應(yīng)用中不斷完善自己的作品。

（三）概念前瞻性

概念新穎，自助德育課題組查閱了相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，自助式的德育資源庫(kù)建設(shè)在我國(guó)各類學(xué)術(shù)期刊、雜志以及各大期刊網(wǎng)站等數(shù)據(jù)庫(kù)中并沒(méi)有收錄，屬于空白狀態(tài)，這點(diǎn)實(shí)屬難得。從內(nèi)容上看也大有可為，不但可以作為課題來(lái)研究、形成論文來(lái)探討，還可以可持續(xù)發(fā)展，將概念落到實(shí)處。把資源庫(kù)一點(diǎn)一滴的建設(shè)起來(lái)，把自助德育資源庫(kù)建設(shè)成為校本教材。真正地幫助各級(jí)德育工作減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，主動(dòng)提高自我修養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。自助式德育的前瞻性特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，是大有可為的領(lǐng)域。該概念的提出推動(dòng)了德育教育的前進(jìn)，從概念到實(shí)物，從實(shí)物到操作，都對(duì)德育教育具有改革性意義。

（四）活動(dòng)項(xiàng)目化

依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)應(yīng)根據(jù)各自任務(wù)和工作特點(diǎn)，積極開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)、喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康有益的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。[6]自助式德育具有項(xiàng)目性、活動(dòng)性的特點(diǎn)。使用人可以隨時(shí)抽取所需主題的相關(guān)內(nèi)容，活動(dòng)方案，且不會(huì)改變自助式德育資源庫(kù)的原有體系。因?yàn)?，自助式德育資源庫(kù)，不僅依據(jù)德育大綱編制而且盡量讓各個(gè)主題、知識(shí)要點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，以便隨時(shí)抽取，不受體系的限制。同時(shí)我們也力求所有主題都不是空洞的理論羅列，而是把深?yuàn)W、抽象的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等道理變成有具體的活動(dòng)方案，讓所有同學(xué)都能參與，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

五、總結(jié)

綜上說(shuō)述，我們分析了當(dāng)前德育教育的困惑，針對(duì)廣大師生做了細(xì)致認(rèn)真的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)思考，我們得出了要做自助式德育資源庫(kù)建設(shè)的結(jié)論。它具有高效性、開(kāi)放性、前瞻性、項(xiàng)目性四大特點(diǎn)，能夠有效解決目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育領(lǐng)域?qū)儆诳瞻谞顟B(tài)，其研究意義，實(shí)踐可行性都俱佳。自助德育資源庫(kù)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，我們將不懈努力，提高德育工作效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)（2010）[EB].2010

[2]劉強(qiáng).當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科教學(xué)論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[3] 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[EB].2008

[4] 技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)（2010）[EB].2010

[5] 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[EB].2008

[6] 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[EB].2008

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圖表5 德育與實(shí)踐的結(jié)合

（二）對(duì)德育工作者的抽樣調(diào)查

為了更清楚地知道德育工作者對(duì)目前德育教育的看法，我們分別收集了德育組教師、全校班主任、學(xué)管老師、團(tuán)委教師的反饋意見(jiàn)，不少比例的教師認(rèn)為德育課堂在提高德育素質(zhì)方面的效果是有限的，落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)力和素質(zhì)方面還有很長(zhǎng)的距離。具體看法是我們的德育材料不夠新穎，課堂內(nèi)外的活動(dòng)量也遠(yuǎn)達(dá)不到同學(xué)們的期望，這點(diǎn)與學(xué)生反饋的意見(jiàn)也基本吻合。在被詢問(wèn)到目前德育教育還有哪些不足（多選題），首當(dāng)其沖的是缺少新穎的材料，其次是缺少活動(dòng)平臺(tái)。我們把選項(xiàng)排情況做了統(tǒng)計(jì)，情況見(jiàn)圖表6。

圖表6 教師對(duì)德育問(wèn)題的反饋

從德育工作者的角度看，他們更需要新穎的材料作為教學(xué)參考，同時(shí)也需要付出更多的時(shí)間精力來(lái)充電，組織更多的活動(dòng)并及時(shí)更新自己的知識(shí)體系。

三、自助德育方案的提出

綜合以上兩個(gè)調(diào)研內(nèi)容，課題組討論認(rèn)為，改變?cè)械牡掠n堂形式是需要的，當(dāng)前最緊迫的還是建立包括各類知識(shí)點(diǎn)及活動(dòng)項(xiàng)目的德育資源庫(kù)。開(kāi)發(fā)和制作教學(xué)課件、資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)苑等，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。[4]沒(méi)有好的德育資源庫(kù)，課堂形式的改變?nèi)狈λ夭摹Ｗ灾降掠逃Y源庫(kù)，它包括非常豐富而新穎的課外材料、話題討論、視頻資料、電影推薦、活動(dòng)策劃等，并上傳到校園網(wǎng)站、及時(shí)更新，以供德育工作人員隨時(shí)下載，課題組人員也會(huì)適時(shí)更新，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，以保持自助德育內(nèi)容的新穎性和時(shí)效性。

另外，自助德育還會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡，分成高低年級(jí)校本教材。每一冊(cè)中的知識(shí)要點(diǎn)都有相應(yīng)的活動(dòng)策劃，課外閱讀鏈接。自助德育資源庫(kù)編成校本教材，供德育教師，班主任參考，這樣既節(jié)約教師時(shí)間，又能提高德育教育效果，服務(wù)所有德育教育主體，也最大范圍地服務(wù)每一位學(xué)生。

四、自助式德育的特點(diǎn)

關(guān)于自助式德育資源庫(kù)建設(shè)，本課題組從2013年初開(kāi)始實(shí)施，目前正在穩(wěn)步推進(jìn)過(guò)程中。它具有工作高效性、內(nèi)容開(kāi)放性、概念前瞻性、項(xiàng)目活動(dòng)化四大特點(diǎn)，現(xiàn)將其特點(diǎn)做一些簡(jiǎn)單介紹。

（一）工作高效性

全體教職工都要做學(xué)生的德育工作。落實(shí)在工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全面、全程、全員育人的局面。[5]

通過(guò)自助式德育資源庫(kù)建設(shè)可以解決德育教師們上課缺乏新穎材料和有效活動(dòng)方案的問(wèn)題。班主任上各類主題班會(huì)時(shí)，也能輕松地在自助德育資源庫(kù)中找到富有體系的文字資料、視頻資料和數(shù)據(jù)資料。學(xué)校層面進(jìn)行德育教育活動(dòng)時(shí)，在這個(gè)平臺(tái)上同樣容易找到適合的活動(dòng)方案。另外，很多德育活動(dòng)往往是每年循環(huán)一次，如能一次性做好，將節(jié)約很多精力和資源，后期只要不斷的修改更新內(nèi)容即可。這樣可以解決教師工作繁忙、備課精力不足，知識(shí)更新?lián)Q代慢等矛盾。自助式德育能夠切實(shí)提高教師的工作效率，滿足每位教師所需要的德育材料，做到全員上德育，人人有資料。

(二)內(nèi)容開(kāi)放性

自助德育按照大綱的要求，各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，分別配上活動(dòng)策劃和組織，延伸閱讀，視頻資料等總和成為一個(gè)項(xiàng)目。中職德育大綱中的內(nèi)容，我們可以做成各自獨(dú)立的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，闡述到位，教學(xué)組織也有詳細(xì)的策劃，包括PPT,視頻資料，電影推薦。同時(shí)盡量做到每個(gè)主題之間不粘連。

如果大綱有變化，我們也會(huì)根據(jù)國(guó)家教育部下發(fā)的各類文件，對(duì)我們的自助德育數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地更新。隨時(shí)增加或刪減項(xiàng)目，當(dāng)內(nèi)容、資料過(guò)時(shí)或者說(shuō)服力不夠，教育效果不強(qiáng)時(shí)，我們也可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整，改變活動(dòng)策劃辦法。自助德育的項(xiàng)目板塊結(jié)構(gòu)，決定了我們德育課題組可以隨時(shí)完善內(nèi)容，德育工作者也可以隨機(jī)抽取自己所需的項(xiàng)目來(lái)教學(xué)和組織活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)補(bǔ)充完善的內(nèi)容、相關(guān)數(shù)據(jù)可以適時(shí)地反映在學(xué)校網(wǎng)站上，針對(duì)各個(gè)主題收集的相關(guān)視頻資料，電子文字資料都可以在學(xué)校范圍內(nèi)共享下載。德育教師、班主任活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)自己這節(jié)課的需要隨時(shí)抽取自助德育項(xiàng)目中所需的板塊。開(kāi)放性也即沒(méi)有限制，修改的人沒(méi)有時(shí)限，下載的人沒(méi)有使用限制。自助德育課題組也可以在應(yīng)用中不斷完善自己的作品。

（三）概念前瞻性

概念新穎，自助德育課題組查閱了相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，自助式的德育資源庫(kù)建設(shè)在我國(guó)各類學(xué)術(shù)期刊、雜志以及各大期刊網(wǎng)站等數(shù)據(jù)庫(kù)中并沒(méi)有收錄，屬于空白狀態(tài)，這點(diǎn)實(shí)屬難得。從內(nèi)容上看也大有可為，不但可以作為課題來(lái)研究、形成論文來(lái)探討，還可以可持續(xù)發(fā)展，將概念落到實(shí)處。把資源庫(kù)一點(diǎn)一滴的建設(shè)起來(lái)，把自助德育資源庫(kù)建設(shè)成為校本教材。真正地幫助各級(jí)德育工作減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，主動(dòng)提高自我修養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。自助式德育的前瞻性特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，是大有可為的領(lǐng)域。該概念的提出推動(dòng)了德育教育的前進(jìn)，從概念到實(shí)物，從實(shí)物到操作，都對(duì)德育教育具有改革性意義。

（四）活動(dòng)項(xiàng)目化

依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)應(yīng)根據(jù)各自任務(wù)和工作特點(diǎn)，積極開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)、喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康有益的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。[6]自助式德育具有項(xiàng)目性、活動(dòng)性的特點(diǎn)。使用人可以隨時(shí)抽取所需主題的相關(guān)內(nèi)容，活動(dòng)方案，且不會(huì)改變自助式德育資源庫(kù)的原有體系。因?yàn)?，自助式德育資源庫(kù)，不僅依據(jù)德育大綱編制而且盡量讓各個(gè)主題、知識(shí)要點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，以便隨時(shí)抽取，不受體系的限制。同時(shí)我們也力求所有主題都不是空洞的理論羅列，而是把深?yuàn)W、抽象的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等道理變成有具體的活動(dòng)方案，讓所有同學(xué)都能參與，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

五、總結(jié)

綜上說(shuō)述，我們分析了當(dāng)前德育教育的困惑，針對(duì)廣大師生做了細(xì)致認(rèn)真的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)思考，我們得出了要做自助式德育資源庫(kù)建設(shè)的結(jié)論。它具有高效性、開(kāi)放性、前瞻性、項(xiàng)目性四大特點(diǎn)，能夠有效解決目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育領(lǐng)域?qū)儆诳瞻谞顟B(tài)，其研究意義，實(shí)踐可行性都俱佳。自助德育資源庫(kù)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，我們將不懈努力，提高德育工作效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)（2010）[EB].2010

[2]劉強(qiáng).當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科教學(xué)論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[3] 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[EB].2008

[4] 技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)（2010）[EB].2010

[5] 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[EB].2008

[6] 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[EB].2008

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圖表5 德育與實(shí)踐的結(jié)合

（二）對(duì)德育工作者的抽樣調(diào)查

為了更清楚地知道德育工作者對(duì)目前德育教育的看法，我們分別收集了德育組教師、全校班主任、學(xué)管老師、團(tuán)委教師的反饋意見(jiàn)，不少比例的教師認(rèn)為德育課堂在提高德育素質(zhì)方面的效果是有限的，落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)力和素質(zhì)方面還有很長(zhǎng)的距離。具體看法是我們的德育材料不夠新穎，課堂內(nèi)外的活動(dòng)量也遠(yuǎn)達(dá)不到同學(xué)們的期望，這點(diǎn)與學(xué)生反饋的意見(jiàn)也基本吻合。在被詢問(wèn)到目前德育教育還有哪些不足（多選題），首當(dāng)其沖的是缺少新穎的材料，其次是缺少活動(dòng)平臺(tái)。我們把選項(xiàng)排情況做了統(tǒng)計(jì)，情況見(jiàn)圖表6。

圖表6 教師對(duì)德育問(wèn)題的反饋

從德育工作者的角度看，他們更需要新穎的材料作為教學(xué)參考，同時(shí)也需要付出更多的時(shí)間精力來(lái)充電，組織更多的活動(dòng)并及時(shí)更新自己的知識(shí)體系。

三、自助德育方案的提出

綜合以上兩個(gè)調(diào)研內(nèi)容，課題組討論認(rèn)為，改變?cè)械牡掠n堂形式是需要的，當(dāng)前最緊迫的還是建立包括各類知識(shí)點(diǎn)及活動(dòng)項(xiàng)目的德育資源庫(kù)。開(kāi)發(fā)和制作教學(xué)課件、資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)苑等，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。[4]沒(méi)有好的德育資源庫(kù)，課堂形式的改變?nèi)狈λ夭?。自助式德育教育資源庫(kù)，它包括非常豐富而新穎的課外材料、話題討論、視頻資料、電影推薦、活動(dòng)策劃等，并上傳到校園網(wǎng)站、及時(shí)更新，以供德育工作人員隨時(shí)下載，課題組人員也會(huì)適時(shí)更新，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，以保持自助德育內(nèi)容的新穎性和時(shí)效性。

另外，自助德育還會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡，分成高低年級(jí)校本教材。每一冊(cè)中的知識(shí)要點(diǎn)都有相應(yīng)的活動(dòng)策劃，課外閱讀鏈接。自助德育資源庫(kù)編成校本教材，供德育教師，班主任參考，這樣既節(jié)約教師時(shí)間，又能提高德育教育效果，服務(wù)所有德育教育主體，也最大范圍地服務(wù)每一位學(xué)生。

四、自助式德育的特點(diǎn)

關(guān)于自助式德育資源庫(kù)建設(shè)，本課題組從2013年初開(kāi)始實(shí)施，目前正在穩(wěn)步推進(jìn)過(guò)程中。它具有工作高效性、內(nèi)容開(kāi)放性、概念前瞻性、項(xiàng)目活動(dòng)化四大特點(diǎn)，現(xiàn)將其特點(diǎn)做一些簡(jiǎn)單介紹。

（一）工作高效性

全體教職工都要做學(xué)生的德育工作。落實(shí)在工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全面、全程、全員育人的局面。[5]

通過(guò)自助式德育資源庫(kù)建設(shè)可以解決德育教師們上課缺乏新穎材料和有效活動(dòng)方案的問(wèn)題。班主任上各類主題班會(huì)時(shí)，也能輕松地在自助德育資源庫(kù)中找到富有體系的文字資料、視頻資料和數(shù)據(jù)資料。學(xué)校層面進(jìn)行德育教育活動(dòng)時(shí)，在這個(gè)平臺(tái)上同樣容易找到適合的活動(dòng)方案。另外，很多德育活動(dòng)往往是每年循環(huán)一次，如能一次性做好，將節(jié)約很多精力和資源，后期只要不斷的修改更新內(nèi)容即可。這樣可以解決教師工作繁忙、備課精力不足，知識(shí)更新?lián)Q代慢等矛盾。自助式德育能夠切實(shí)提高教師的工作效率，滿足每位教師所需要的德育材料，做到全員上德育，人人有資料。

(二)內(nèi)容開(kāi)放性

自助德育按照大綱的要求，各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，分別配上活動(dòng)策劃和組織，延伸閱讀，視頻資料等總和成為一個(gè)項(xiàng)目。中職德育大綱中的內(nèi)容，我們可以做成各自獨(dú)立的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，闡述到位，教學(xué)組織也有詳細(xì)的策劃，包括PPT,視頻資料，電影推薦。同時(shí)盡量做到每個(gè)主題之間不粘連。

如果大綱有變化，我們也會(huì)根據(jù)國(guó)家教育部下發(fā)的各類文件，對(duì)我們的自助德育數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地更新。隨時(shí)增加或刪減項(xiàng)目，當(dāng)內(nèi)容、資料過(guò)時(shí)或者說(shuō)服力不夠，教育效果不強(qiáng)時(shí)，我們也可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整，改變活動(dòng)策劃辦法。自助德育的項(xiàng)目板塊結(jié)構(gòu)，決定了我們德育課題組可以隨時(shí)完善內(nèi)容，德育工作者也可以隨機(jī)抽取自己所需的項(xiàng)目來(lái)教學(xué)和組織活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)補(bǔ)充完善的內(nèi)容、相關(guān)數(shù)據(jù)可以適時(shí)地反映在學(xué)校網(wǎng)站上，針對(duì)各個(gè)主題收集的相關(guān)視頻資料，電子文字資料都可以在學(xué)校范圍內(nèi)共享下載。德育教師、班主任活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)自己這節(jié)課的需要隨時(shí)抽取自助德育項(xiàng)目中所需的板塊。開(kāi)放性也即沒(méi)有限制，修改的人沒(méi)有時(shí)限，下載的人沒(méi)有使用限制。自助德育課題組也可以在應(yīng)用中不斷完善自己的作品。

（三）概念前瞻性

概念新穎，自助德育課題組查閱了相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，自助式的德育資源庫(kù)建設(shè)在我國(guó)各類學(xué)術(shù)期刊、雜志以及各大期刊網(wǎng)站等數(shù)據(jù)庫(kù)中并沒(méi)有收錄，屬于空白狀態(tài)，這點(diǎn)實(shí)屬難得。從內(nèi)容上看也大有可為，不但可以作為課題來(lái)研究、形成論文來(lái)探討，還可以可持續(xù)發(fā)展，將概念落到實(shí)處。把資源庫(kù)一點(diǎn)一滴的建設(shè)起來(lái)，把自助德育資源庫(kù)建設(shè)成為校本教材。真正地幫助各級(jí)德育工作減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，主動(dòng)提高自我修養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。自助式德育的前瞻性特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，是大有可為的領(lǐng)域。該概念的提出推動(dòng)了德育教育的前進(jìn)，從概念到實(shí)物，從實(shí)物到操作，都對(duì)德育教育具有改革性意義。

（四）活動(dòng)項(xiàng)目化

依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)應(yīng)根據(jù)各自任務(wù)和工作特點(diǎn)，積極開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)、喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康有益的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。[6]自助式德育具有項(xiàng)目性、活動(dòng)性的特點(diǎn)。使用人可以隨時(shí)抽取所需主題的相關(guān)內(nèi)容，活動(dòng)方案，且不會(huì)改變自助式德育資源庫(kù)的原有體系。因?yàn)?，自助式德育資源庫(kù)，不僅依據(jù)德育大綱編制而且盡量讓各個(gè)主題、知識(shí)要點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，以便隨時(shí)抽取，不受體系的限制。同時(shí)我們也力求所有主題都不是空洞的理論羅列，而是把深?yuàn)W、抽象的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等道理變成有具體的活動(dòng)方案，讓所有同學(xué)都能參與，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

五、總結(jié)

綜上說(shuō)述，我們分析了當(dāng)前德育教育的困惑，針對(duì)廣大師生做了細(xì)致認(rèn)真的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)思考，我們得出了要做自助式德育資源庫(kù)建設(shè)的結(jié)論。它具有高效性、開(kāi)放性、前瞻性、項(xiàng)目性四大特點(diǎn)，能夠有效解決目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育領(lǐng)域?qū)儆诳瞻谞顟B(tài)，其研究意義，實(shí)踐可行性都俱佳。自助德育資源庫(kù)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，我們將不懈努力，提高德育工作效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)（2010）[EB].2010

[2]劉強(qiáng).當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科教學(xué)論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[3] 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[EB].2008

[4] 技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)（2010）[EB].2010

[5] 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[EB].2008

[6] 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[EB].2008

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