淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的思路與方法

謝琰瑩

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面都有了極大的改善。尤其是近些來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，教育機(jī)構(gòu)也逐漸加強(qiáng)了對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。因此，為有效的提高小學(xué)高年級學(xué)生的語文閱讀能力，提高其綜合素養(yǎng)，本文初步探討了小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的思路與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級語文；閱讀；教學(xué)

小學(xué)語文教育是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等方面承擔(dān)著重要的作用。而閱讀作為語文教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生日常語言技能的重要作用。在小學(xué)語文教育中加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的重視，尤其是小學(xué)高年級語文閱讀教育的重視就顯得尤為重要。

一、針對性培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生語文閱讀能力的高低不僅會對其信息獲取情況造成影響，而且還會在一定程度上影響其聽、說、寫能力。因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中必須要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力考查的重視，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。然而不同年紀(jì)階段的學(xué)生的閱讀能力不盡相同，因此，在進(jìn)行小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)時應(yīng)明確采取針對性的教學(xué)目標(biāo)。

對于高年級階段的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對培養(yǎng)其閱讀速度及質(zhì)量的重視，使學(xué)生在閱讀過程中體會詞句的意思、所傳達(dá)的情感等，使學(xué)生逐漸掌握基本的表達(dá)方法。同時對于高年級階段的學(xué)生還應(yīng)指導(dǎo)其學(xué)習(xí)不同體裁的文章，比如詩歌、說明文、敘事文等，且要培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力；比如可在教學(xué)過程中給學(xué)生提出相關(guān)問題，并給學(xué)生時間讓其自己查閱圖書、資料等搜集資料，解決問題，然后再由教師進(jìn)行集中講解，在此過程中應(yīng)給予學(xué)生更多的肯定及認(rèn)可，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文高年級閱讀指導(dǎo)

和其他學(xué)科不同，語文學(xué)科不僅蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)及人文精神，同時還具有基礎(chǔ)性、綜合性等獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。因此，語文教學(xué)的基本任務(wù)即讓學(xué)生在閱讀中感知語言、理解語言、運(yùn)用及發(fā)展語言，從而逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情。因此，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)加強(qiáng)對該學(xué)科自身特點(diǎn)的重視，為教學(xué)活動的有效性提供保障。

閱讀教學(xué)其實(shí)質(zhì)即語文語言活動的反復(fù)再現(xiàn)，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不可過于注重單個字詞，而應(yīng)加強(qiáng)對整句、整段理解的重視。對于閱讀期間應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的能力。比如在進(jìn)行《兩小兒辯日》教學(xué)時可指導(dǎo)理解“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”等句子的意思，使學(xué)生深入理解文中兩小兒善于觀察、敢于提問、說話有理有據(jù)的態(tài)度，及孔子實(shí)事求是的態(tài)度，讓學(xué)生閱讀的同時不斷的提升自身各方面的修養(yǎng)及素質(zhì)。同時教師也可組織學(xué)生到戶外觀察不同時間太陽的大小，使學(xué)生對文章產(chǎn)生切身的感受，使其更好的題解文章。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)、漫長的過程，不可急于求成。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時應(yīng)遵循由易到難、由淺到深的原則進(jìn)行，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸感受到成功的喜悅，以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時在收集閱讀材料時可通過報紙、資料、網(wǎng)絡(luò)等途徑，確保閱讀材料的豐富性，主要應(yīng)包含說明文、記敘文等，從而在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時，使學(xué)生了解更多的文化背景知識，以有效的調(diào)動其閱讀積極性，增強(qiáng)其閱讀興趣，使學(xué)生讀有所獲。

四、避免閱讀中常見的問題

語文閱讀教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)，同時也是教學(xué)的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生存在有閱讀速度慢、難以正確理解全部信息等現(xiàn)象，其不僅增加了教學(xué)難度，同時也極易打擊學(xué)生的積極性。因此，及時了解學(xué)生在閱讀過程中存在的問題并采取有效的措施避免就顯得尤為重要。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一，注重細(xì)節(jié)語句。部分學(xué)生在閱讀過程中極易一字不漏的閱讀，不僅影響了學(xué)生的閱讀速度，而且還會對學(xué)生所獲得的信息造成影響，其獲得的往往只是分散的信息，其不僅影響了學(xué)生對文章的理解，而且還不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維習(xí)慣。第二，斷章取義。部分學(xué)生在閱讀時還停留在課內(nèi)閱讀階段，不能迅速的理解文章的含義，極易出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改掉不良閱讀方法及習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)過程專用應(yīng)利用整體教學(xué)、略讀訓(xùn)練等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而合理的對課堂教學(xué)與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合則是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式。作為教師，不僅要加強(qiáng)對教材教育的重視，同時還應(yīng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提高其閱讀速度及理解能力，使學(xué)生正真感受到語文閱讀的精髓及樂趣，從而逐漸提高學(xué)生的閱讀能力及綜合素質(zhì)。

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