生與死

賴濤

隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，孩子會(huì)有不少關(guān)于“生與死”的問(wèn)題，如：媽媽我是怎么來(lái)的？為什么爸爸不能生小孩？人為什么會(huì)死？人死后到哪里去了？等等，面對(duì)孩子提出“生與死”的問(wèn)題，作為老師或家長(zhǎng)的您是否在猶豫該不該回答孩子？若要回答，應(yīng)怎樣解釋呢？

對(duì)于孩子提出的“生與死”的問(wèn)題，我們應(yīng)該不回避，用正確的方法加以引導(dǎo)。“生與死”的教育我們會(huì)稱之為“生命教育”，什么是生命教育？生命教育是在1968年由美國(guó)學(xué)者華特士首次明確提出的。幾十年來(lái)，生命教育的實(shí)踐在全球得到迅速發(fā)展。生命教育就是指從對(duì)生命本質(zhì)的探求開(kāi)始，讓幼兒認(rèn)識(shí)和尊重生命，肯定自我價(jià)值，培養(yǎng)一顆感恩的心，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。

一、認(rèn)識(shí)自己，了解人的生命循環(huán)

五六歲的孩子都會(huì)想知道“我是怎么來(lái)的”，成年人應(yīng)該以正確的語(yǔ)言和科學(xué)的解釋來(lái)表達(dá)，而非是用“你還小別問(wèn)、等你長(zhǎng)大就會(huì)知道的”之類(lèi)的語(yǔ)言來(lái)搪塞。引導(dǎo)孩子從人的生命起源開(kāi)始，進(jìn)而對(duì)自己的出生、成長(zhǎng)過(guò)程擁有一個(gè)完整的認(rèn)知和了解。我們可以通過(guò)圖片、視頻、繪本等形式引導(dǎo)幼兒了解這些知識(shí)，如繪本故事《小威向前沖》就是一本很好的對(duì)孩子進(jìn)行性教育的繪本。還有相應(yīng)的繪本，如《我從哪里來(lái)》、《精彩過(guò)一生》、《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》、《一片葉子落下來(lái)》、《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》、《爺爺有沒(méi)有穿西裝》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》等都是進(jìn)行幼兒生命教育的好素材。

若講到人的生命循環(huán)方面涉及到死亡話題，有的孩子或老師會(huì)最恐懼談?wù)摗八劳觥保议L(zhǎng)首先應(yīng)認(rèn)真對(duì)待幼兒提出有關(guān)死亡的問(wèn)題，用自然、放松、誠(chéng)懇的態(tài)度回答，指出死亡是生物正常身體功能的結(jié)束，表現(xiàn)為心跳停止、沒(méi)有呼吸、沒(méi)有感情、不能睡眠、不能思考等。其次，家長(zhǎng)還要坦然地告訴孩子不要怕，爸爸媽媽會(huì)看著他長(zhǎng)大，每個(gè)人好好生活、按時(shí)吃飯、積極運(yùn)動(dòng)，人的生命會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，一家人會(huì)在一起生活很久的?！焙⒆痈杏X(jué)到父母在陪伴、愛(ài)護(hù)、保護(hù)著他，孩子就不會(huì)被嚇倒。

二、愛(ài)護(hù)自己，學(xué)習(xí)生存技能

當(dāng)家長(zhǎng)帶孩子外出游玩時(shí)，要提前與孩子討論“什么動(dòng)作是危險(xiǎn)動(dòng)作”；游戲時(shí)怎樣安全地與同伴合作游戲……同時(shí)，家長(zhǎng)可以結(jié)合一些社會(huì)時(shí)事，如“4.20雅安地震”的事件對(duì)幼兒進(jìn)行地震逃生演習(xí)，告訴幼兒地震的“活命三角區(qū)”；結(jié)合動(dòng)畫(huà)片“交通工具”讓幼兒了解有關(guān)交通法規(guī)的知識(shí)；結(jié)合一些故事，如《我的五官》了解如何保護(hù)自己的五官，故事繪本《菲菲生氣了》、《生氣湯》、《我的感覺(jué)》等調(diào)節(jié)自己的心情等等。孩子們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中習(xí)得了有關(guān)防火、防電、交通法規(guī)、自我保護(hù)等安全知識(shí)。

通過(guò)這類(lèi)教育，孩子們能在戶外游玩中逐漸懂得保護(hù)自己、不做危險(xiǎn)的事情；懂得不要吃垃圾食品少吃零食多喝水；懂得如何更好地照顧和保護(hù)自己。

三、尊重生命，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人

孩子們除了要認(rèn)識(shí)自己、愛(ài)護(hù)自己，同時(shí)也要懂得珍惜他人的愛(ài)，并學(xué)會(huì)給予他人愛(ài)，讓孩子在愛(ài)的熏陶下成長(zhǎng)。家長(zhǎng)有空可以帶孩子去朋友或鄰居家串門(mén)，讓孩子與其他同伴一起分享玩具，在玩具分享中，體驗(yàn)同伴友好相處，互換玩具的樂(lè)趣以及學(xué)著愛(ài)護(hù)同伴的玩具；也可以在春天，家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行種植活動(dòng)，孩子細(xì)心照料天天觀察，隨著綠豆發(fā)芽、紅薯長(zhǎng)葉這些經(jīng)驗(yàn)獲得，喚起了孩子們愛(ài)的體驗(yàn)。

家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子樹(shù)立良好的榜樣，家長(zhǎng)和孩子要主動(dòng)去關(guān)心家里的老人，同時(shí)，要教育孩子如何愛(ài)長(zhǎng)輩，尊重長(zhǎng)輩，比如有好吃的東西時(shí)要求孩子學(xué)會(huì)把食物分享給家里的每一個(gè)人、家里人生病時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)端茶倒水等。要讓孩子懂得沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有他們生命的存在，并將對(duì)父母的愛(ài)延伸到對(duì)他人的愛(ài)。

四、面對(duì)疑問(wèn),親子共同解答

問(wèn)題一：“我是怎么來(lái)的？”

情景一：安安是大班的孩子，每個(gè)周末在家媽媽都會(huì)安排安安自己獨(dú)立閱讀圖書(shū)半小時(shí)。周六早上，安安突然問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)沂菑哪睦飦?lái)的呀？”媽媽一時(shí)語(yǔ)塞，不知如何回答，講得復(fù)雜擔(dān)心安安不理解，講得簡(jiǎn)單又怕安安追問(wèn)，怎么辦呢？

解答一：孩子只是對(duì)自己何以來(lái)到這個(gè)世界上感到好奇，家長(zhǎng)給他們一個(gè)適合他們年齡的回答就可以了，比如，小一點(diǎn)的孩子，可以簡(jiǎn)單地跟他們說(shuō)“你是媽媽生出來(lái)的”。對(duì)于5、6歲的孩子，家長(zhǎng)或老師可以回答：“爸爸和媽媽結(jié)婚后，想要一個(gè)寶寶，于是爸爸就把一粒種子種到了媽媽身體里的‘小房子里（子宮），那顆種子就在媽媽肚子里長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，慢慢長(zhǎng)大，長(zhǎng)成了一個(gè)可愛(ài)的寶寶，這個(gè)寶寶就是你！”還可以借助《小威向前沖》這個(gè)繪本，書(shū)中圖文并茂地解釋了這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題二：“人為什么會(huì)死？”

情景二：小雨的外公和小雨感情很深，1月份外公去世了，家長(zhǎng)猶豫是否讓5歲的小雨參加外公的追悼會(huì)？應(yīng)該怎樣向孩子解釋呢？（4月份清明時(shí)節(jié)，家長(zhǎng)也會(huì)考慮是否帶孩子去掃墓？）

解答二：當(dāng)一個(gè)幼小年齡的孩子被迫面對(duì)他人他物死亡時(shí)，他們?cè)瓉?lái)那份與熟悉的人或物在一起的思維定勢(shì)就被打破了，孩子就可能處在焦慮之中。遇到這種情況，家長(zhǎng)要懂得孩子幼小心靈對(duì)事件“痛苦或恐懼”的感受，但不要因此對(duì)死亡諱莫如深，家長(zhǎng)遮遮掩掩的態(tài)度反而會(huì)引起孩子感到可怕的情緒。反之，家長(zhǎng)應(yīng)該想辦法讓孩子認(rèn)識(shí)到死亡是正常的生命輪回，是一個(gè)值得尊重的結(jié)果。《湯姆的外公去世了》、《老鼠爺爺?shù)母鎰e信》等相關(guān)的生命教育或心理自助讀物，都可以幫助孩子升華對(duì)死亡的認(rèn)知，進(jìn)而樹(shù)立一種尊重生命和熱愛(ài)生活的意識(shí)！

問(wèn)題三：“遇到危險(xiǎn)怎么辦？”

情景三：周日，超市里很多人，媽媽也帶著鈞鈞在超市買(mǎi)東西。媽媽先在日用品區(qū)挑了很多的物品，接著去面包區(qū)挑了幾個(gè)鈞鈞喜歡吃的面包，當(dāng)鈞鈞摸著推車(chē)走出面包檔口發(fā)現(xiàn)推車(chē)后面站的不是媽媽?zhuān)且粋€(gè)陌生的阿姨。糟糕，媽媽不見(jiàn)了！鈞鈞怎么辦呢？鈞鈞站在面包檔口好一會(huì)兒，看到媽媽推著車(chē)快速地走出來(lái)，原來(lái)媽媽還在里面給外婆挑了一些糕點(diǎn)。媽媽問(wèn)：“如果你沒(méi)等到媽媽怎么辦呢？”

解答三：人的成長(zhǎng)過(guò)程往往會(huì)經(jīng)歷各種風(fēng)險(xiǎn)和挫折，或大或小或意外的，這是需要家長(zhǎng)做好各種準(zhǔn)備工作，其中之一就是孩子安全意識(shí)的養(yǎng)成和生存技能的訓(xùn)練。如果孩子與家人走散了，家長(zhǎng)或老師要告訴孩子千萬(wàn)不要哭、不要害怕，孩子可以原地等待但不能隨意吃別人的食物、不能跟陌生人走，可以尋找商店的售貨員阿姨或商場(chǎng)保安叔叔幫助。其他情況，家長(zhǎng)可以通過(guò)看相關(guān)安全教育繪本、情景模擬、日常的隨機(jī)教育等方式進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，需要避免的一個(gè)情況就是不要過(guò)分渲染生活中的危險(xiǎn)，以免損害孩子的安全感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.《在圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)中開(kāi)展幼兒的生命教育》

[2] 顧忠英.《唱響生命的旋律》