讓候課成為化學(xué)教師的一種習(xí)慣

張順清

摘要：“候課”是教師提前提前進(jìn)入“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”準(zhǔn)備，“候課”對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：候課；教師習(xí)慣

文章編號(hào)：1008-0546（2014）09-0083-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.029

所謂“候課”就是等課的意思，是指上課教師提前三分鐘左右走進(jìn)教室等候上課，與提前一段時(shí)間去候車、候船、候機(jī)相似，上課始于“候課”。教師應(yīng)該要有這種“等候”而提前進(jìn)入“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”的意識(shí)和行動(dòng)。

從教學(xué)論角度看，候課應(yīng)該被視為教學(xué)過(guò)程的起始階段，它有許多獨(dú)特的教育功能，是一個(gè)引子、一段序曲。從教育倫理角度看，是教師對(duì)教學(xué)的重視，是教師敬業(yè)的表現(xiàn)。從教師專業(yè)化角度看，候課是教師專業(yè)意識(shí)和專業(yè)道德的縮微。因此，候課能使教師和學(xué)生很快進(jìn)入本節(jié)課的教與學(xué)的角色，從而利用課堂的有效時(shí)間，提高課堂效率。具體來(lái)說(shuō)候課的作用有以下幾點(diǎn)：

1. 暗示學(xué)生該上課了，使學(xué)生進(jìn)入上課準(zhǔn)備狀態(tài)

教師提前進(jìn)入教室，就提醒學(xué)生下節(jié)課是什么課，就會(huì)讓還在教室外活動(dòng)的學(xué)生趕快進(jìn)入教室，使教室內(nèi)的學(xué)生盡快回到自己的座位，逐漸穩(wěn)定情緒，使學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，作好上課的準(zhǔn)備事項(xiàng)。這樣，學(xué)生心理上會(huì)出現(xiàn)一種企盼上課的心理預(yù)期，形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)氣氛，上課鈴聲響起后，學(xué)生就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 能消除學(xué)生的新異感，排除無(wú)意注意對(duì)正常教學(xué)活動(dòng)的干擾

學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師如果穿了新衣服或換了新發(fā)型，就自然會(huì)引起學(xué)生的注意，甚至?xí)饘W(xué)生的討論。如果這樣的情況下，教師踏著鈴聲進(jìn)入教室就可能會(huì)引起學(xué)生的尖叫或騷動(dòng)。所以教師提前進(jìn)入教室，能讓好奇的學(xué)生看個(gè)夠，讓新服飾、新發(fā)型給學(xué)生帶來(lái)的新異感在上課前發(fā)生，到上課時(shí)教師的服裝或發(fā)型就不再成為新異的刺激物了，不會(huì)影響學(xué)生正常聽(tīng)課了。

3. 會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念

有利于學(xué)生嚴(yán)于律己，提高自我控制能力，逐漸養(yǎng)成惜時(shí)如金的良好行為習(xí)慣。學(xué)生可以利用這幾分鐘時(shí)間回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。試想，如果一個(gè)教師在上課鈴聲響完之后才匆匆忙忙、氣喘吁吁地跑到課室，那么學(xué)生會(huì)怎么想呢？他們肯定會(huì)想：“老師上課都遲到，以后我們也可以遲到了”。這樣必然會(huì)影響學(xué)生有意注意的轉(zhuǎn)移和惜時(shí)觀念的養(yǎng)成。

4. 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的良機(jī)

教師提前進(jìn)入教室，可以跟個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握了多少、有沒(méi)有疑問(wèn)，于是老師可以推測(cè)出全班學(xué)生學(xué)習(xí)的大致情況。對(duì)于上次作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別性問(wèn)題也可進(jìn)行有針對(duì)性的分析答疑。這種對(duì)一個(gè)或者一群學(xué)生有針對(duì)性的講解和幫助，對(duì)于照顧學(xué)生的差異性有不可替代的作用。

5. 可以觀察學(xué)生的課間活動(dòng)情況，有效控制課間發(fā)生意外

課前候課是一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、班貌客觀的真實(shí)體現(xiàn)，它能透視出一個(gè)班級(jí)管理程度的好壞，反映出一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和集體觀念。學(xué)生在課間可能會(huì)打打鬧鬧，甚至?xí)驗(yàn)橐恍┬∈虑槎l(fā)生口角，鬧得班上秩序大亂，影響上課的正常進(jìn)行。所以教師提前到班，能夠?qū)σ恍┡及l(fā)事件進(jìn)行及時(shí)處理和調(diào)控，將一些不良的現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)，從而保證上課的正常進(jìn)行。

6. 可以體現(xiàn)老師的表率作用

可以把教師嚴(yán)肅認(rèn)真、守時(shí)惜時(shí)的工作作風(fēng)，身體力行地傳給學(xué)生，此時(shí)學(xué)生心理就會(huì)想：“老師都提前來(lái)上課了，我再遲到好意思嗎”。這樣，就可以減少或杜絕學(xué)生無(wú)故遲到的現(xiàn)象，這也是教書育人的一個(gè)重要方面。

7. 起到調(diào)節(jié)教師自己情緒的作用

教師作為普通人也有喜怒哀樂(lè)，也會(huì)被教學(xué)以外的事情所干擾，如果急急忙忙趕到教室去上課，可能會(huì)將負(fù)面情緒帶到講臺(tái)上傳染給學(xué)生。因?yàn)榻巧陌缪菪枰刑囟ǖ沫h(huán)境和氛圍，所以教師提前進(jìn)入教室，能讓情緒穩(wěn)定下來(lái)，及時(shí)調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，盡快進(jìn)入教師的角色，投入到課堂教學(xué)的臨戰(zhàn)狀態(tài)。教師還可以利用這幾分鐘的時(shí)間重新梳理一下這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，從而增強(qiáng)上課的自信心和魅力，避免了由于遲到而心理慌張?jiān)斐烧n堂思路混亂的可能。

8. 可以溝通教師和學(xué)生的感情

課前幾分鐘老師和學(xué)生說(shuō)上幾句話而與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，有利于教師更多地了解學(xué)生，能夠縮短師生間的距離，增進(jìn)相互間的信任，培養(yǎng)師生間的感情和友誼。特別是在大型的公開(kāi)課時(shí)，面對(duì)的是完全陌生的環(huán)境、陌生的學(xué)生，更需要教師提前與這些學(xué)生培養(yǎng)感情增進(jìn)了解，為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍做好鋪墊。只有建立了融洽、和睦、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)由喜歡這個(gè)老師轉(zhuǎn)向喜歡這個(gè)老師教的學(xué)科，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

9. 能做好上課前的檢查

有利于教師再次檢查本堂課的準(zhǔn)備情況，如個(gè)人儀表是否整潔、黑板擦了沒(méi)、粉筆還有沒(méi)有、教具帶了沒(méi)、講義是否需要分發(fā)等?，F(xiàn)在很多教師都喜歡用課件進(jìn)行上課，萬(wàn)一到上課時(shí)電腦或課件發(fā)生問(wèn)題，教師就會(huì)心理緊張、手忙腳亂。所以教師提前進(jìn)入教室，可以將教學(xué)設(shè)備檢查一下，課件重新演示一遍，從而避免上課時(shí)可能出現(xiàn)的慌亂狀況。特別是我們化學(xué)教師經(jīng)常上課時(shí)需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，所以化學(xué)教師更需要提前把儀器拿到教室，檢查儀器有無(wú)遺漏，提前把復(fù)雜儀器組裝好為上課時(shí)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

需要注意的是，老師提前侯課的時(shí)間不能太早，比如上一節(jié)課剛下課老師就進(jìn)入教室侯課，這樣勢(shì)必會(huì)干擾到學(xué)生的正常休息和活動(dòng)，會(huì)影響到上課的效率?？傊蛘n是課堂教與學(xué)的重要組成部分，這一細(xì)小環(huán)節(jié)對(duì)教師而言，體現(xiàn)著教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真程度，反映出教師的組織管理水平。我們殷切希望候課能夠成為每個(gè)化學(xué)教師的一種日常習(xí)慣。

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