運(yùn)用信息技術(shù)激活字詞教學(xué)

丁維錫

字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中低段教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生的思維發(fā)展處于形象思維占優(yōu)勢(shì)階段，因此，根據(jù)其認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、明確和具體，方便學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。實(shí)踐證明，在小學(xué)中低年級(jí)的字詞教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠明顯地激活小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

● 創(chuàng)建特色字詞教學(xué)情境

1.故事情景

新課標(biāo)在涉及“識(shí)字教學(xué)”的內(nèi)容中指出，要運(yùn)用多種形象直觀(guān)的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)中，單純的識(shí)字常讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這時(shí)候創(chuàng)設(shè)含形色聲于一體的、輕松愉快的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，就顯得十分重要。

例如，面對(duì)一組看似沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)的數(shù)量詞短語(yǔ)。筆者就利用信息技術(shù)，配上相應(yīng)圖片，創(chuàng)設(shè)春游故事情境，里面含有一群“紅領(lǐng)巾”、一面隊(duì)旗、一把銅號(hào)、一道小溪、一孔石橋、一竿竿翠竹、一群飛鳥(niǎo)、一畦畦秧苗、一方魚(yú)塘、一座果園等。這樣結(jié)合圖文的字詞教學(xué)，使音形義與圖片巧妙結(jié)合，與生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生們紛紛覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣又有效。

2.游戲情景

低年級(jí)小學(xué)生都喜歡游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者利用多媒體設(shè)計(jì)了識(shí)字小游戲。例如“大轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，適合同偏旁集中識(shí)字。在教學(xué)“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、料、蝴、蛛”這些生字時(shí)，因?yàn)檫@些生字都有“蟲(chóng)”字旁。所以筆者把“蟲(chóng)”字旁寫(xiě)在小轉(zhuǎn)盤(pán)上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、胡、朱”等寫(xiě)在大轉(zhuǎn)盤(pán)上，然后用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。上課時(shí)，讓轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)，學(xué)生們就可以采用各種形式進(jìn)行認(rèn)讀，教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有趣。又如，“找呀找呀找朋友”這個(gè)游戲就適合合成字的教學(xué)。在認(rèn)讀生字“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、?！钡葧r(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率、加深理解、鞏固記憶，筆者把它們拆成兩部分，指名學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)拼成合成字，再組詞語(yǔ)讓大家說(shuō)。

應(yīng)該注意的是，同一游戲不宜反復(fù)長(zhǎng)期使用。如果學(xué)生缺少了新鮮感，覺(jué)得乏味，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。

● 字詞教學(xué)與理解教學(xué)同步

單一、孤立地教學(xué)生識(shí)記字詞，教學(xué)效率往往低下。實(shí)踐證明，堅(jiān)持字詞教學(xué)與閱讀、理解同步進(jìn)行，并結(jié)合運(yùn)用適合的多媒體技術(shù)，創(chuàng)建具體有趣的語(yǔ)境，方便學(xué)生理解、鞏固，能有效提高字詞教學(xué)的質(zhì)量。

1.具象字詞

在浩瀚的漢字海洋中，大部分字詞都有切實(shí)具體的意義，如名詞、動(dòng)詞以及部分形容詞等。但對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些字詞理解起來(lái)很困難。

如《燕子》中的“聚攏”一詞，學(xué)生對(duì)春天萬(wàn)物“像趕集似的聚攏來(lái)”的理解有相當(dāng)難度。此時(shí)，教師就可以用多媒體播放利用特技制作的視頻，學(xué)生可以直觀(guān)地感受“聚攏”就是春天里萬(wàn)物復(fù)蘇、百花爭(zhēng)艷的情景。其他如“掠過(guò)”、“蕩漾”等詞，都可以通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué)。這樣教學(xué)的效果在學(xué)生的習(xí)作中得到了充分證實(shí)：借助多媒體教學(xué)的新詞語(yǔ)，紛紛出現(xiàn)在他們的習(xí)作中，其使用頻率遠(yuǎn)高于其他字詞。

2.隨文識(shí)字

新標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，就是識(shí)字與閱讀必須結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)字。在教學(xué)中，教師的做法往往是先識(shí)生字，逐字分析字形，組詞、說(shuō)句，再分析課文，耗時(shí)多而收效微。其實(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞階段隨文閱讀的效果是最好的。要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，不必過(guò)多進(jìn)行字形分析，更不必見(jiàn)字就組詞。個(gè)別有規(guī)律的可以分析，但也要適可而止。對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的，也不必字字分析。

例如，筆者利用畫(huà)板功能，將漢字的各個(gè)部件分別以不同顏色顯示，起到促進(jìn)學(xué)生分析字形的習(xí)慣和能力。教學(xué)“勺”和“斗”，利用多媒體出示星空?qǐng)D，同時(shí)給每位學(xué)生印發(fā)星空?qǐng)D，讓學(xué)生找一找北極星、北斗七星，連一連，說(shuō)說(shuō)像什么，再結(jié)合屏幕演示，要求學(xué)生在相應(yīng)處寫(xiě)上“北極星”、“北斗七星”等。并特別注意讓學(xué)生在勺口的地方寫(xiě)上“勺”字。這樣，識(shí)字、理解、閱讀與書(shū)寫(xiě)巧妙地結(jié)合在一起，將多媒體功效發(fā)揮得淋漓盡致。又如，教學(xué)“窟窿、深溝、燃燒、圍困、掙扎”等詞語(yǔ)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)句中描寫(xiě)場(chǎng)景有一定理解的基礎(chǔ)上，再利用多媒體將這一組詞語(yǔ)的偏旁用紅色凸顯，可以加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難的理解。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)好生字新詞在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和方法很重要，兩者不是孤立的，要讓識(shí)字教學(xué)無(wú)痕地融入閱讀教學(xué)，要讓識(shí)字與課文理解相輔相成、相互促進(jìn)。

3.聯(lián)想擴(kuò)詞

在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中，為了鞏固理解并促進(jìn)應(yīng)用，教師都喜歡進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。但在實(shí)際中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能說(shuō)出許多詞語(yǔ)，但寫(xiě)時(shí)卻有很多錯(cuò)字，而且同聲混淆，出現(xiàn)別字。此時(shí)，如果只是口頭上糾正一下，是沒(méi)有什么效果的。這樣的擴(kuò)詞訓(xùn)練只會(huì)流于形式，無(wú)實(shí)效性，其原因主要是音形分離，違背了識(shí)字規(guī)律。為了提高教學(xué)效率，可以借用信息技術(shù)，以加深學(xué)生的理解。

例如，“漢”字的教學(xué)，有教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：張衡是什么朝代的人？是漢朝人。同學(xué)們，我們大部分人都是什么民族的？我們一般都用什么語(yǔ)言交流？根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)出示詞語(yǔ)：漢朝、漢代、漢族、漢語(yǔ)，并齊讀。又如“霞”的擴(kuò)詞練習(xí)：“霞”在自然界中指什么？霞就是云，所以我們又說(shuō)“云霞”。那“晚霞”是什么時(shí)候出現(xiàn)的云呢？早上出現(xiàn)云稱(chēng)什么？彩色的云叫什么，等等。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)在多媒體中點(diǎn)擊出示“云霞、晚霞、朝霞、彩霞”的畫(huà)面，再讓學(xué)生讀一讀，以鞏固記憶。這樣利用多媒體，再配上一定的語(yǔ)言情境，就可以讓學(xué)生輕松學(xué)得音形義相結(jié)合的字詞。

● 字詞教學(xué)與書(shū)寫(xiě)教學(xué)比翼

不可否認(rèn)，字詞教學(xué)必須與書(shū)寫(xiě)教學(xué)結(jié)合在一起。但現(xiàn)在的寫(xiě)字教學(xué)，教師只重視學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，而指導(dǎo)如何把字寫(xiě)漂亮的很少。有的甚至把寫(xiě)字教學(xué)看成可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量和效果不容樂(lè)觀(guān)。祖國(guó)的漢字，造型獨(dú)特優(yōu)美，內(nèi)涵博大精深，是我國(guó)文化的瑰寶。因此，在字詞教學(xué)中，我們需要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。要重視學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，要規(guī)范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的漢字。在教學(xué)上，筆者充分利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀(guān)察字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其分析各個(gè)部件的關(guān)系，找到關(guān)鍵筆畫(huà)，了解組字規(guī)律，以寫(xiě)出漂亮字體。

例如，利用信息技術(shù)將漢字的各個(gè)部件分顏色顯示，直觀(guān)地顯現(xiàn)出漢字的間架結(jié)構(gòu)。把左窄右寬、左寬右窄、下緊下松等同一結(jié)構(gòu)的漢字進(jìn)行歸類(lèi)，這樣都可以讓學(xué)生對(duì)漢字有更扎實(shí)的認(rèn)識(shí)，為正確書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。

漢字有自己的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，只有掌握了書(shū)寫(xiě)規(guī)則，才能把字寫(xiě)得好。例如“贊、從、尖、特”等字，筆者為它們制作了多媒體課件，演示“先、人、小、?！弊鳛闈h字部首的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解其變化歷程?！跋取钡呢Q彎鉤變成了豎提，“人”的捺變成了點(diǎn)，“小”的鉤不見(jiàn)了，“牛”的橫變成了提，等等。制件動(dòng)畫(huà)演示部首演變過(guò)程，目的是強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則，按規(guī)則寫(xiě)字，才能把它寫(xiě)好。另外，每個(gè)漢字都有關(guān)鍵筆畫(huà)，關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)好了，該字就漂亮了，否則就影響其美觀(guān)。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)，筆者也會(huì)利用信息技術(shù)讓學(xué)生充分地感受關(guān)鍵筆畫(huà)在書(shū)寫(xiě)上的重要性。

字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性工程。因此，教師必須注重字詞教學(xué)，要花大力氣去研究、探索。利用信息技術(shù)激活字詞教學(xué)，前途無(wú)量、大有作為。endprint