來華留學生跨文化適應性問題及策略

張琦

摘 要：隨著教育全球化發(fā)展，日益國際化的中國吸引了越來越多的外國留學生來中國求學，這就面臨如何幫助來華留學生在跨文化中提高適應能力，本文從問題中探索策略，從而對來華留學生教育起到一定的促進作用。

關鍵詞：來華留學生；跨文化適應性

跨文化適應是基于人原有的文化因素如價值觀、習俗等社會生活方式，在新環(huán)境下有所改變重新學習和融入新的文化情境，其中包括社會女化適應即學習新文化的技能和心理情感的適應即新文化中的滿足感，跨文化適應的主體是從一種文化成長環(huán)境到另外一種文化環(huán)境中的人?？缥幕m應主旨不是放棄原有的文化底蘊，而是跨文化適應的主體在原有的價值觀和信念基礎上，習得并適當運用新文化中的生活方式及文化符號，提高跨文化適應當?shù)厣鐣h(huán)境的能力。

隨著中國經(jīng)濟不斷發(fā)展及教育水平影響力的提高，來華留學生數(shù)量急劇增加，2013年來華留學生人數(shù)突破了33萬，但是由于文化差異，留學生如何處理語言問題及面對心理壓力，這不是一朝一夕的事情。如何幫助留學生解決在中國學習時跨文化遇到的問題是來華留學生跨文化適應性研究重點。本文通過分析來華留學生跨文化適應的研究現(xiàn)狀，提出一些策略來幫助留學生更好地適應中國的文化，縮小文化差異；有利于留學生習慣中國漢字的思維模式，減小文化語言不適；幫助教師和留學生之間順暢交流，調動留學生學習中國文化的積極險，提高跨文化適應能力。

1 來華留學生跨文化適應面臨的問題及原因

來華留學生面臨的問題包括：一、生活方式的問題，如環(huán)境氣候、飲食、交通、服裝等；二、社會文化適應問題，如語言交流障礙、文化習俗規(guī)范因擾等；三、心理適應問題，如出現(xiàn)焦慮、思鄉(xiāng)、孤獨身體不適等負面情感。

留學生出現(xiàn)跨文化適應問題的原因主要分為以下幾點：第一，社會文化差異包括價值觀念不同，有的留學生崇尚個人主義，可能與中國集體主義有些差異甚至矛盾；思維方式不同，處理問題時或許與華人發(fā)生矛盾沖突；行為規(guī)范不同，從小接受的道德標準不同可能會出現(xiàn)誤會。第二，個人適應差異，包括個人對文化差異理解不同，個人差異調整方式不同如順應、沖突等。第三，教育因素，包括文化教學與語言關系失衡，教師應該具有專業(yè)跨文化教學經(jīng)驗，這樣可以教授語言同時傳播中國文化：教學方式陳舊，脫離社會的真實性，不能吸引留學生注意力，激起學生學習中國文化的興趣；教學內容相對滯后，應該選擇一些更具有教學和交流價值的素材幫助留學生進行豐富的文化或語言教學；考試制度不完善不能幫助留學生全面發(fā)展，不能培養(yǎng)學生課外學習能力。

2 提高來華留學生跨文化適應能力策略

留學生來華后開始適應新的社會文化環(huán)境，會面臨很多問題，如何培養(yǎng)來華留學生跨文化的適應能力是亟待解決的問題。

2.1 激發(fā)留學生學習中國文化的興趣

學校會有各種形式的學生會活動，在華留學生可以參與其中，這樣不僅幫助留學生與中國學生進行交流，而且學生活動包括節(jié)假日習俗、餐飲文化等讓留學生了解中國風土人情，減少跨文化差異。教師可以安排一些靈活的課外作業(yè)，讓留學生自己實踐并關注中國特定語言習慣及文化差異，這樣培養(yǎng)了留學生運用積極的態(tài)度去應對文化問題，并激發(fā)留學生學習中國文化的興趣

2.2 提供來華留學生跨文化交流環(huán)境

學校可以定期開展留學生不同階段的輔助項目，可以通過網(wǎng)絡讓留學生初步了解中國一些文化、風俗習慣、語言等方面的情況并列出可能出現(xiàn)的文化差異導致的難題。再者學校開學之際可以進行入學教育幫助留學生熟悉學校教學設施和生活服務事務，讓學生盡快進入中國這個大家庭，并在異國文化中找到認同感。又要加強留學生心理健康教育，幫助學生減輕壓力和困惑，成功實現(xiàn)自我價值：需要建立完整留學生個人信息及心理情況調查，定期對留學生進行心理輔導。在教室、宿舍等小環(huán)境中創(chuàng)造良好的機會，幫助留學生適應在華的文化習俗，解決文化差異帶來的問題。有些情況教師不能完全發(fā)揮作用，這就需要同輩群體熱情幫助留學生解決生活或學習中遇到的問題。教師可以創(chuàng)建小組，這樣系統(tǒng)明朗地安排學生負責每位留學生的情況，讓學生們共同進步，協(xié)調合作。

2.3 提升教師跨文化教學素養(yǎng)

教師必須具有多元文化意識、求同存異意識和主題意識，既要保持平常的心，正確引導學生，讓留學生中不存在文化優(yōu)越感，準確衡量中國文化與本國家的異同，并給留學生接收和了解中國文化的自由和空間；教師應該了解不同國家的文化、社會制度和宗教信仰等，這樣才能合理運用對比融合法進行課堂教學，對教學進行充足地準備；教師應該掌握語言和非語言的教學手法進行有效交流，并在交流中深化對跨文化的理解，并能幫助留學生深層次地解決文化差異造成的困擾、誤解甚至沖突。來華留學生的教師應該參加一些跨文化的課程，如異域文化學、比較文化學、跨文化心理學等，這樣可以針對不同國家學生進行跨文化教學。

3 結語

來華留學生跨文化適應性研究不僅提升學生自身素養(yǎng)，而且搭建了多種文化交流學習的橋梁。只要學校和教師積極配合，幫助留學生解決跨文化適應問題，營造輕松和諧的文化交流融合氛圍，多種方法提升跨文化適應能力。

參考文獻

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