如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效分析

張志生

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方法都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題和弊端影響到教學(xué)的有效性。我從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了許多操作性強(qiáng)的策略，本文就針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；有效性

隨著課程改革的不斷深入，有些教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課堂上故弄玄虛，挖空心思最終付出的代價(jià)是使語(yǔ)文課變得蒼白、膚淺，學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，真實(shí)有效的語(yǔ)文課堂才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這些取決于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，能否與課本有機(jī)結(jié)合，讓我們的教學(xué)真實(shí)有效，在此談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

1 培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

2 優(yōu)化教學(xué)情境

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。 優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》這一課時(shí)，可在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過(guò)自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無(wú)需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。

3 積極關(guān)注每一位學(xué)生

我們要把賞識(shí)的眼光投向“被遺忘的角落”。在大容量的班級(jí)里，最容易被教師忽略的是一些“角落”，而從教育的平等性而言，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為教師關(guān)注的對(duì)象。當(dāng)教師能賞識(shí)每一個(gè)孩子，不遺忘任何一個(gè)角落時(shí)，教師就會(huì)建立反思意識(shí)：我對(duì)他足夠關(guān)注了嗎？在因材施教上我想辦法了嗎？

4 包容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤

孩子在他的成長(zhǎng)過(guò)程中犯這樣那樣的錯(cuò)誤是在所難免的，這個(gè)常理應(yīng)該是人人都懂得的，只是我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中常常不能自持，于是不能正視有較多錯(cuò)誤的學(xué)生，不能正視有品行缺陷的學(xué)生。我們?cè)鯓訉?duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤呢？是訓(xùn)斥還是包容？倘若學(xué)生什么都能懂，言行從不會(huì)越雷池一步，那教育的功能如何體現(xiàn)呢？為此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該善意地加以引導(dǎo)，絕不能把他們的錯(cuò)誤無(wú)限夸大，像對(duì)待犯人一樣對(duì)待他們，我們應(yīng)當(dāng)就事論事，絕不搞秋后算賬，新賬老賬一塊算的做法。

5 濫用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)能把語(yǔ)言文字所描繪的抽象情景形象地展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容中來(lái)。但是有些老師不根據(jù)課文的需要隨意地使用多媒體課件，每節(jié)課都用多媒體，結(jié)果講課老師手忙腳亂，聽(tīng)課的學(xué)生只注意美麗的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，絢麗的色彩，削弱了他們對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，教學(xué)效果華而不實(shí)。教師在備課時(shí)花費(fèi)大量的精力在制作課件上，沒(méi)有深入地吃透教材、了解學(xué)生的知識(shí)體系，只是一心想如何用好課件，偏離了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

6 及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

“教學(xué)反思”是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑，也是提高教學(xué)實(shí)效性的必由之路。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的最佳辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺(jué)進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。這樣在實(shí)踐中研究，思考如何將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性就不會(huì)再是一句空話，我深信，只要我們堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的春天。

參考文獻(xiàn)

[1]《 小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》（沈龍明）中國(guó)出版社