差異性教學(xué)方法在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的實(shí)施

馬曉濤

摘 要：人本理念的基本特征體現(xiàn)在教學(xué)中就是要尊重學(xué)生個(gè)體，為每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其積極主動(dòng)地發(fā)展自我。本文將差異性教學(xué)方法引入中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，以期為中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索出一條新的道路。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué)；中職語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施

人本教育的理念特征是“強(qiáng)調(diào)以人為本，主張人的全面發(fā)展，重視學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)以及潛能的發(fā)揮，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人；每個(gè)學(xué)生都是特殊個(gè)體，需要充分信任，尊重和關(guān)懷”。

我們所面對(duì)的學(xué)生都有著不同的差異表現(xiàn)，具體表現(xiàn)在性格、興趣、能力、思想、認(rèn)知風(fēng)格、家庭背景等各個(gè)方面。在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中實(shí)施差異性教學(xué)就是要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面都要有不同的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、走近學(xué)生，了解差異

每一個(gè)學(xué)生都是有著思想、情感的完整的個(gè)體，都是獨(dú)特的、不可復(fù)制的。為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教師需要走近每一位學(xué)生，了解他們的課業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好、思想品格等方面的差異所在。因此，教師可通過開展一些問卷調(diào)查、課堂與課后同學(xué)生的交流以及和班主任的溝通等方法去了解學(xué)生生活上、思想上以及情感方面的真實(shí)想法，了解“他”作為一個(gè)完整的人的喜怒哀樂。這樣為我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中開展差異性教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異

活動(dòng)課的差異性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要從差異出發(fā)，綜合考慮教材的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)、學(xué)生的差異、授課地點(diǎn)的不同、教學(xué)設(shè)備的差異等多種要素，是一項(xiàng)較為煩瑣而復(fù)雜的工作。

（1）依據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的生理差異、性格差異、興趣差異等的存在，使每一個(gè)學(xué)生不可能在同一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有相同的發(fā)展。因此，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層面，基礎(chǔ)目標(biāo)就是要求全體學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；提高目標(biāo)是指大部分學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的目標(biāo)；發(fā)展目標(biāo)是指在提高目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛能并有所發(fā)展的目標(biāo)?？傊?，要在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生循循善誘、耐心指導(dǎo)，使人人有參與的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)都有成功的體驗(yàn)。

（2）根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定活動(dòng)主題。開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，最關(guān)鍵的是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定好每次活動(dòng)的主題。中職語(yǔ)文教材中的每一個(gè)模塊都設(shè)計(jì)了比較合理的綜合實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。因此要針對(duì)不同的模塊確定主題，進(jìn)而完善和拓展。例如開展“介紹一種商品”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以與口語(yǔ)交際、廣告設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)并組織一場(chǎng)有關(guān)商品銷售的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到了策劃銷售方面的知識(shí)，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，在潛移默化中提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）重視學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生的主體地位是開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要前提。教師作為引領(lǐng)者和組織者，要在活動(dòng)中靈活應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，使學(xué)生在相互合作中體會(huì)到獲取成功的愉悅感，這樣才能讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。

三、教學(xué)內(nèi)容重視差異

關(guān)注表現(xiàn)不同的學(xué)生的發(fā)展是我們?cè)诮虒W(xué)中最重要的內(nèi)容。只有針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教法，重視學(xué)生的差異，才能最大限度地把學(xué)生內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（1）公平對(duì)待學(xué)生的差異。教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的自身差異，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶徒逃繕?biāo)來培養(yǎng)學(xué)生。因此，一方面教師應(yīng)樹立平等的教學(xué)觀，創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境，尊重與公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視任何學(xué)生。另一方面，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，力爭(zhēng)照顧到每一位同學(xué)，用智慧和耐心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，看到他們的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生們平等的機(jī)會(huì)鍛煉自我。

（2）激發(fā)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！币粋€(gè)人，無(wú)論做什么事情，如果這件事情是他比較感興趣的事，那么他一定非常愿意去做。即使再苦再累，困難重重，他也心甘情愿地去做。因此，只有讓學(xué)生真正感興趣，才能開展好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如開展一場(chǎng)辯論賽，我選了學(xué)生有話可說又很感興趣的辯題“網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊還是弊大于利”，學(xué)生平

時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲最感興趣，玩得也最多，對(duì)它的利弊是最清楚的，因此開展這樣的辯論活動(dòng)，場(chǎng)面相當(dāng)激烈，許多學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后仍然意猶未盡。

（3）重視團(tuán)隊(duì)合作，在合作中進(jìn)行差異性教學(xué)。團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生今后具備的可持續(xù)發(fā)展能力中的重要部分，因此在活動(dòng)中可以充分利用學(xué)生的差異，采用分組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、疑難共解、共同提高的目的。分組合作的目的在于讓不同的學(xué)生互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思想、觀點(diǎn)的碰撞，從而使學(xué)生學(xué)得更好。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)尊重差異

不能為活動(dòng)而活動(dòng)，不能只圖表面熱鬧卻華而不實(shí)，如何檢驗(yàn)活動(dòng)效果，正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是個(gè)很好的檢測(cè)手段。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，才能確保活動(dòng)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

（1）評(píng)價(jià)要注重過程。教學(xué)評(píng)價(jià)不能是以期末的一次成績(jī)下結(jié)論，而是要關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的全過程，包括對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)、態(tài)度、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的過程性、動(dòng)態(tài)性和全面性。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，教師要不斷地觀察并判斷和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生不斷努力調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)要講究方式方法。對(duì)于評(píng)價(jià)，教師一定要注意掌握好方式方法，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定，以正面評(píng)價(jià)為主，要重視學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，防止挫傷學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。要讓學(xué)生不斷地品嘗到參與活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到成功的愉悅感，這樣才能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的發(fā)展性。

（3）分層次進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，智力水平和技能水平都存在著差異，因此要以不同的標(biāo)準(zhǔn)給予不同層次的學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和閃光點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（4）多元化的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師的綜合評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體多元化的主要表現(xiàn)形式。教師要盡可能把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給學(xué)生，以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行反思，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并判斷對(duì)錯(cuò)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)撥，以評(píng)促學(xué)，學(xué)生在交流中得到了提高，在探索中收獲喜悅，為下一次活動(dòng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中的差異性教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使其不再把中職學(xué)生的差異當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是整合有效的教學(xué)資源，重新樹立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，從而既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，又提高了學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)，進(jìn)而真正使每個(gè)中職學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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王玉清.關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科差異教學(xué)的兩點(diǎn)思考.職業(yè)教育研究，2005（03）.endprint