系統(tǒng)性智能教育模式探討

章偉

摘 要： 智能化思想已被應(yīng)用在許多領(lǐng)域，但是尚沒有深入到教育體系。已有的工作側(cè)重于智能終端及相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用，缺乏一個全面的智能化教育模式和優(yōu)化體系。主要原因在于沒有從管理和整體結(jié)構(gòu)上融入智能思想，未利用智能技術(shù)建立完善的學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間關(guān)系。本文針對這一問題，提出了一個系統(tǒng)的智能教育模式及實(shí)施方法，用于改善現(xiàn)有教育結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)當(dāng)前的不足，將智能思想融入到教育的各個階段。

關(guān)鍵詞： 教育模式；智能化；系統(tǒng)化方法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0026-03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能教育已滲透在許多領(lǐng)域，越來越多的智能終端系統(tǒng)推動著教育信息化的變革[1]，在我國基礎(chǔ)教育中也有了一些應(yīng)用和發(fā)展，但還非常粗淺，已有的工作側(cè)重于智能終端及相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用，缺乏一個全面的智能化教育模式和優(yōu)化體系，主要問題表現(xiàn)在：一是當(dāng)前智能教育方法只從單一角度提出了解決方法和改進(jìn)措施。二是現(xiàn)有的智能方法對數(shù)據(jù)的掌握和處理不夠全面，主要集中在課程講義、練習(xí)、多媒體教學(xué)，沒有對課堂數(shù)據(jù)、教師授課行為、學(xué)生反饋等信息進(jìn)行精確和系統(tǒng)的分析，數(shù)據(jù)分散且不全面。三是缺乏智能教育管理方法和學(xué)習(xí)體制。其主要原因在于沒有從管理和整體結(jié)構(gòu)上融入智能思想，未利用智能技術(shù)建立完善的學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間關(guān)系。

筆者認(rèn)為智能教育是一個綜合體系，不僅包括現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及相關(guān)設(shè)備，而且是建立在智能和高效的管理體系之上?；谶@種認(rèn)識，在南京市玄武區(qū)中小學(xué)開展了智能教育實(shí)踐探索，提出了一個系統(tǒng)的智能教育模式及實(shí)施方法，用于改善現(xiàn)有教育結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)當(dāng)前的不足，將智能思想融入到中小學(xué)的教育之中。

一、建構(gòu)智能教學(xué)體系

1.教師教學(xué)的智能

教師是智能教育的直接執(zhí)行者，教師的行為體現(xiàn)教育理念的實(shí)施。教師除了進(jìn)行教，還具有指導(dǎo)的作用，即導(dǎo)師的角色。除了將基本知識和技能教給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。作為導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個問題范圍，將尋找解決方法的工作交給學(xué)生自主完成，而不是一味的傳授問題解答。對課程編排和時間分配體現(xiàn)智能性，每一學(xué)科根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同的學(xué)時和授課方法，并為每個學(xué)生提供參考意見。根據(jù)教師及智能系統(tǒng)綜合提供的結(jié)果，學(xué)生選擇最優(yōu)課程學(xué)習(xí)方式。教師注重教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和系統(tǒng)分析，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況，對下一個階段的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而不斷完善教學(xué)系統(tǒng)。同時，智能系統(tǒng)根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)對策略和方法進(jìn)行調(diào)整和更新。

2.教師自我學(xué)習(xí)的智能

教師需要備課和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，智能系統(tǒng)可對教師備課內(nèi)容、課后作業(yè)等提供建議。每隔一個周期（例如1個月或1學(xué)期），智能系統(tǒng)對教師的教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)給予反饋和修改意見，教師可根據(jù)系統(tǒng)提供的意見對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在考核教學(xué)效果方面，目前常見的方法是考試，但是這種形式具有單一性。為全面衡量，參數(shù)指標(biāo)應(yīng)包含多種，例如課堂發(fā)言、課后作業(yè)、學(xué)生反饋等，智能系統(tǒng)根據(jù)多種指標(biāo)給出綜合意見。

3.教師與學(xué)校之間的智能

學(xué)校根據(jù)教師的各種教學(xué)指標(biāo)，對教學(xué)工作適當(dāng)調(diào)整，例如學(xué)科、教齡、教學(xué)量等。針對教學(xué)工作的不足，可組織教師進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，包括專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念、道德素質(zhì)等。在分配任務(wù)時，智能系統(tǒng)結(jié)合每個教師的背景知識、特長及以往教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)行針對性分配。采用系統(tǒng)分析方法，對各項(xiàng)教學(xué)參數(shù)給予評價，每個參數(shù)包括兩部分：影響因子和分?jǐn)?shù)。學(xué)校對教師的教學(xué)評估在教學(xué)過程中自動、逐步完成并及時反饋，不是僅以學(xué)期期末考試作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、 智能課堂和作業(yè)

目前，教育界已逐漸達(dá)成這樣一個共識：學(xué)生在獲取知識、認(rèn)識客觀世界的過程中，不是直接作用于所認(rèn)識的客體，認(rèn)知是發(fā)生在作用于客體的過程之中，是通過學(xué)習(xí)活動這個中介來完成的。 因此無論是面對面的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)還是在線學(xué)習(xí)，都必須以有效的學(xué)習(xí)活動為中介，促進(jìn)知識的內(nèi)化。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生[2]。

智能課堂的作用在于，既是作為老師向?qū)W生傳授知識的地方，也是檢驗(yàn)教師自身教學(xué)效果和質(zhì)量，同時也是教師和學(xué)生溝通和交流的場所[3]。智能課堂能夠根據(jù)教學(xué)效果及時調(diào)整策略和方法，完善課堂體系。教師作為課堂的主體，應(yīng)樹立“智能課堂”意識，建立智能教學(xué)理念。在授課過程中，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整內(nèi)容和授課重點(diǎn)；智能課堂記錄當(dāng)前教學(xué)效果并進(jìn)行評估，給出修改意見供授課老師參考（見表1、表2）。

任課教師在布置課后作業(yè)時，不是對所有學(xué)生分配統(tǒng)一的任務(wù)，而是有針對性的分層次分配任務(wù)。介于每個學(xué)生對知識的掌握程度不同以及前期基礎(chǔ)知識的差異，課后作業(yè)應(yīng)考慮學(xué)生背景知識和技能。除對個人安排任務(wù)，也可考慮按小組分配任務(wù)，即將一部分學(xué)生歸為一個小組，共同完成一個任務(wù)。小組成員的組成應(yīng)包含背景知識不同的學(xué)生，通過彼此合作和交流學(xué)習(xí)對方的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。

三、綜合運(yùn)用智能終端

智能終端除對電子資源的管理和智能查找，最大的價值是提供一個獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有自然語言輸入功能，信息自動化處理，具有交互功能。尤其是在無教師的情況下，學(xué)生利用智能終端達(dá)到和教師授課同樣的效果。此外，還提供了題庫管理、電子字典等功能。

1.提供數(shù)據(jù)處理和反饋支持：對教學(xué)、作業(yè)、練習(xí)及反饋數(shù)據(jù)的收集和篩選，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，歸檔，提出教學(xué)和學(xué)習(xí)意見（見圖1）。

2.開發(fā)學(xué)習(xí)功能：利用智能化方法對數(shù)據(jù)更新和處理，包括規(guī)則檢查、邏輯定義、參數(shù)調(diào)整，基準(zhǔn)數(shù)據(jù)測試等，建立完善的學(xué)習(xí)模式，提高智能分析質(zhì)量（見圖2）。

3.強(qiáng)化交互功能： 不僅是人與機(jī)器的交互，而且達(dá)到人與人溝通的目的。采用智能系統(tǒng)，為學(xué)生和教師創(chuàng)造互動平臺。具備虛擬教師的功能，發(fā)揮智能終端功能為學(xué)生提供與教師同等的教學(xué)服務(wù)功能。

4.豐富信息資源：建立完善的資料庫，提供存儲、管理、更新和查找。查找功能體現(xiàn)多樣性，可按照不同需求查找，例如時間、知識分類、信息類別（文本、圖像、視頻）、出錯率、難易程度等。

四、支持智能學(xué)習(xí)

學(xué)生利用智能設(shè)備完成在無教師情況下的學(xué)習(xí)[4]。由于每個學(xué)生的理解能力不同，對問題的思考方式和基礎(chǔ)知識也不同，系統(tǒng)將提供適合每個學(xué)生的方法和練習(xí)。智能系統(tǒng)將對學(xué)生已完成的內(nèi)容進(jìn)行分析，對已經(jīng)掌握的技能避免練習(xí)重復(fù)出現(xiàn)，將時間和精力放在新的知識點(diǎn)和技能。提供系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系和參考信息，例如以往學(xué)生遇見的常見疑難問題、錯題類比和原因分析，給出避免出錯的方法，提高答題正確率。對于難度較高的題目，給予適當(dāng)提示幫助分析。根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，對當(dāng)前知識結(jié)構(gòu)提出建議，反饋給教師。除了從知識和技能的角度幫助學(xué)生，也從學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題方法給出建議，包括知識內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、層次練習(xí)、系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的分析，例如經(jīng)常在A類題目上出錯的學(xué)生也經(jīng)常在B類題目上出錯， 對出錯題目和錯誤解題思路進(jìn)行類比，給出改進(jìn)措施。

五、探索實(shí)施方法

學(xué)校應(yīng)建立完整的智能教育管理體系和管理人才的培養(yǎng)體系，利用智能系統(tǒng)對教學(xué)任務(wù)分配、課程設(shè)計(jì)、學(xué)時安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)等進(jìn)行管理和分析，得出最優(yōu)計(jì)劃。與此同時，相應(yīng)的硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺及軟件功能也應(yīng)達(dá)到要求，為整個智能系統(tǒng)提供保證。

教師是教育工作的執(zhí)行者，新的教育理念執(zhí)行依賴于教師。對于智能教育方法，教師首先需要深入理解智能教育模式并以此為指導(dǎo)思想從事教學(xué)工作，例如根據(jù)學(xué)生對已授知識的掌握程度和智能系統(tǒng)提供的建議，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。在備課方法、課堂教學(xué)、課后練習(xí)及考核方法等注重智能化，利用智能系統(tǒng)對每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和背景深入了解，在智能系統(tǒng)的幫助下進(jìn)行有針對性教學(xué)。系統(tǒng)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)分析、歸類和推理，給出結(jié)論，并提供建議供教師參考。教師在進(jìn)行教學(xué)的同時根據(jù)智能系統(tǒng)的意見完善教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)智能系統(tǒng)的完備性。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是智能教育的最終目標(biāo)，除給學(xué)生配備智能終端，智能學(xué)習(xí)方法也需要傳授。一方面在課堂教學(xué)過程中傳授智能化學(xué)習(xí)思想，在認(rèn)知活動和思維方式上體現(xiàn)智能。另一方面在課后學(xué)習(xí)中的智能方法更為重要，從作業(yè)設(shè)置、課后討論、在線學(xué)習(xí)平臺等多方面融入智能化思想，全方位實(shí)施智能教育。

研究智能系統(tǒng)是讓系統(tǒng)能夠模擬人類的功能，為學(xué)習(xí)者提供引導(dǎo)，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況給出最優(yōu)學(xué)習(xí)方案。[5]可以將一部分機(jī)械化工作交由系統(tǒng)完成，不僅處理速度快、保證準(zhǔn)確性，而且利用智能技術(shù)對數(shù)據(jù)分析并給出反饋意見。通過教學(xué)過程的記錄和分析，對當(dāng)前教學(xué)效果給出科學(xué)評價，彌補(bǔ)不足并為今后奠定基礎(chǔ)。

建立完整的智能體系不僅對教育教學(xué)起到了支撐作用，也對學(xué)校建立健全的管理體制給予有效的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利遠(yuǎn)，王春麗.面向智能導(dǎo)師系統(tǒng)的Siri個人助理應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2012（10）：131-135.

[2]葉榮榮，余勝泉，陳琳.活動導(dǎo)向的多種教學(xué)模式的混合式教學(xué)研究[J].電化教育研究，2012（9）：104-112.

[3]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011，（216）：24-27.

[4]湯躍明，郭曉靜.具有智能推理決策的三維虛擬教師的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（36）：42-45.

[5]李昕，荊永君，王鵬.智能授導(dǎo)系統(tǒng)中的教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2012（10）：126-130.

（編輯：郭桂真）

4.豐富信息資源：建立完善的資料庫，提供存儲、管理、更新和查找。查找功能體現(xiàn)多樣性，可按照不同需求查找，例如時間、知識分類、信息類別（文本、圖像、視頻）、出錯率、難易程度等。

四、支持智能學(xué)習(xí)

學(xué)生利用智能設(shè)備完成在無教師情況下的學(xué)習(xí)[4]。由于每個學(xué)生的理解能力不同，對問題的思考方式和基礎(chǔ)知識也不同，系統(tǒng)將提供適合每個學(xué)生的方法和練習(xí)。智能系統(tǒng)將對學(xué)生已完成的內(nèi)容進(jìn)行分析，對已經(jīng)掌握的技能避免練習(xí)重復(fù)出現(xiàn)，將時間和精力放在新的知識點(diǎn)和技能。提供系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系和參考信息，例如以往學(xué)生遇見的常見疑難問題、錯題類比和原因分析，給出避免出錯的方法，提高答題正確率。對于難度較高的題目，給予適當(dāng)提示幫助分析。根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，對當(dāng)前知識結(jié)構(gòu)提出建議，反饋給教師。除了從知識和技能的角度幫助學(xué)生，也從學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題方法給出建議，包括知識內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、層次練習(xí)、系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的分析，例如經(jīng)常在A類題目上出錯的學(xué)生也經(jīng)常在B類題目上出錯， 對出錯題目和錯誤解題思路進(jìn)行類比，給出改進(jìn)措施。

五、探索實(shí)施方法

學(xué)校應(yīng)建立完整的智能教育管理體系和管理人才的培養(yǎng)體系，利用智能系統(tǒng)對教學(xué)任務(wù)分配、課程設(shè)計(jì)、學(xué)時安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)等進(jìn)行管理和分析，得出最優(yōu)計(jì)劃。與此同時，相應(yīng)的硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺及軟件功能也應(yīng)達(dá)到要求，為整個智能系統(tǒng)提供保證。

教師是教育工作的執(zhí)行者，新的教育理念執(zhí)行依賴于教師。對于智能教育方法，教師首先需要深入理解智能教育模式并以此為指導(dǎo)思想從事教學(xué)工作，例如根據(jù)學(xué)生對已授知識的掌握程度和智能系統(tǒng)提供的建議，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。在備課方法、課堂教學(xué)、課后練習(xí)及考核方法等注重智能化，利用智能系統(tǒng)對每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和背景深入了解，在智能系統(tǒng)的幫助下進(jìn)行有針對性教學(xué)。系統(tǒng)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)分析、歸類和推理，給出結(jié)論，并提供建議供教師參考。教師在進(jìn)行教學(xué)的同時根據(jù)智能系統(tǒng)的意見完善教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)智能系統(tǒng)的完備性。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是智能教育的最終目標(biāo)，除給學(xué)生配備智能終端，智能學(xué)習(xí)方法也需要傳授。一方面在課堂教學(xué)過程中傳授智能化學(xué)習(xí)思想，在認(rèn)知活動和思維方式上體現(xiàn)智能。另一方面在課后學(xué)習(xí)中的智能方法更為重要，從作業(yè)設(shè)置、課后討論、在線學(xué)習(xí)平臺等多方面融入智能化思想，全方位實(shí)施智能教育。

研究智能系統(tǒng)是讓系統(tǒng)能夠模擬人類的功能，為學(xué)習(xí)者提供引導(dǎo)，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況給出最優(yōu)學(xué)習(xí)方案。[5]可以將一部分機(jī)械化工作交由系統(tǒng)完成，不僅處理速度快、保證準(zhǔn)確性，而且利用智能技術(shù)對數(shù)據(jù)分析并給出反饋意見。通過教學(xué)過程的記錄和分析，對當(dāng)前教學(xué)效果給出科學(xué)評價，彌補(bǔ)不足并為今后奠定基礎(chǔ)。

建立完整的智能體系不僅對教育教學(xué)起到了支撐作用，也對學(xué)校建立健全的管理體制給予有效的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利遠(yuǎn)，王春麗.面向智能導(dǎo)師系統(tǒng)的Siri個人助理應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2012（10）：131-135.

[2]葉榮榮，余勝泉，陳琳.活動導(dǎo)向的多種教學(xué)模式的混合式教學(xué)研究[J].電化教育研究，2012（9）：104-112.

[3]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011，（216）：24-27.

[4]湯躍明，郭曉靜.具有智能推理決策的三維虛擬教師的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（36）：42-45.

[5]李昕，荊永君，王鵬.智能授導(dǎo)系統(tǒng)中的教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2012（10）：126-130.

（編輯：郭桂真）

4.豐富信息資源：建立完善的資料庫，提供存儲、管理、更新和查找。查找功能體現(xiàn)多樣性，可按照不同需求查找，例如時間、知識分類、信息類別（文本、圖像、視頻）、出錯率、難易程度等。

四、支持智能學(xué)習(xí)

學(xué)生利用智能設(shè)備完成在無教師情況下的學(xué)習(xí)[4]。由于每個學(xué)生的理解能力不同，對問題的思考方式和基礎(chǔ)知識也不同，系統(tǒng)將提供適合每個學(xué)生的方法和練習(xí)。智能系統(tǒng)將對學(xué)生已完成的內(nèi)容進(jìn)行分析，對已經(jīng)掌握的技能避免練習(xí)重復(fù)出現(xiàn)，將時間和精力放在新的知識點(diǎn)和技能。提供系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系和參考信息，例如以往學(xué)生遇見的常見疑難問題、錯題類比和原因分析，給出避免出錯的方法，提高答題正確率。對于難度較高的題目，給予適當(dāng)提示幫助分析。根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，對當(dāng)前知識結(jié)構(gòu)提出建議，反饋給教師。除了從知識和技能的角度幫助學(xué)生，也從學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題方法給出建議，包括知識內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、層次練習(xí)、系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的分析，例如經(jīng)常在A類題目上出錯的學(xué)生也經(jīng)常在B類題目上出錯， 對出錯題目和錯誤解題思路進(jìn)行類比，給出改進(jìn)措施。

五、探索實(shí)施方法

學(xué)校應(yīng)建立完整的智能教育管理體系和管理人才的培養(yǎng)體系，利用智能系統(tǒng)對教學(xué)任務(wù)分配、課程設(shè)計(jì)、學(xué)時安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)等進(jìn)行管理和分析，得出最優(yōu)計(jì)劃。與此同時，相應(yīng)的硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺及軟件功能也應(yīng)達(dá)到要求，為整個智能系統(tǒng)提供保證。

教師是教育工作的執(zhí)行者，新的教育理念執(zhí)行依賴于教師。對于智能教育方法，教師首先需要深入理解智能教育模式并以此為指導(dǎo)思想從事教學(xué)工作，例如根據(jù)學(xué)生對已授知識的掌握程度和智能系統(tǒng)提供的建議，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。在備課方法、課堂教學(xué)、課后練習(xí)及考核方法等注重智能化，利用智能系統(tǒng)對每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和背景深入了解，在智能系統(tǒng)的幫助下進(jìn)行有針對性教學(xué)。系統(tǒng)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)分析、歸類和推理，給出結(jié)論，并提供建議供教師參考。教師在進(jìn)行教學(xué)的同時根據(jù)智能系統(tǒng)的意見完善教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)智能系統(tǒng)的完備性。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是智能教育的最終目標(biāo)，除給學(xué)生配備智能終端，智能學(xué)習(xí)方法也需要傳授。一方面在課堂教學(xué)過程中傳授智能化學(xué)習(xí)思想，在認(rèn)知活動和思維方式上體現(xiàn)智能。另一方面在課后學(xué)習(xí)中的智能方法更為重要，從作業(yè)設(shè)置、課后討論、在線學(xué)習(xí)平臺等多方面融入智能化思想，全方位實(shí)施智能教育。

研究智能系統(tǒng)是讓系統(tǒng)能夠模擬人類的功能，為學(xué)習(xí)者提供引導(dǎo)，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況給出最優(yōu)學(xué)習(xí)方案。[5]可以將一部分機(jī)械化工作交由系統(tǒng)完成，不僅處理速度快、保證準(zhǔn)確性，而且利用智能技術(shù)對數(shù)據(jù)分析并給出反饋意見。通過教學(xué)過程的記錄和分析，對當(dāng)前教學(xué)效果給出科學(xué)評價，彌補(bǔ)不足并為今后奠定基礎(chǔ)。

建立完整的智能體系不僅對教育教學(xué)起到了支撐作用，也對學(xué)校建立健全的管理體制給予有效的支持。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：郭桂真）