我的教育夢(mèng)

李振宇

摘要：每個(gè)人都有夢(mèng)想，它的實(shí)現(xiàn)要靠實(shí)實(shí)在在的努力。作為一名職教老師，只有通過(guò)不懈努力，腳踏實(shí)地工作，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教育夢(mèng)想教師學(xué)生幸福

每個(gè)人都有夢(mèng)想，夢(mèng)想就是人們心中美好的愿望，有了夢(mèng)想就有了生活的目標(biāo)，就有了為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力的方向，生命才會(huì)有意義。夢(mèng)想不一定是虛幻的、遙不可及的，它的實(shí)現(xiàn)要靠實(shí)實(shí)在在的努力。夢(mèng)想也不一定是遠(yuǎn)大的、宏偉的，夢(mèng)想也許就在你的身邊，是離你最近的一個(gè)愿望，只要去努力，就會(huì)一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)。

我曾在企業(yè)、政府及黨委等多個(gè)部門工作過(guò)，但我始終懷有一個(gè)夢(mèng)想，就是要成為一名教育工作者。二年前，我的夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí)，成為一名從事職業(yè)教育的教師。我追尋教育夢(mèng)的過(guò)程，就是追尋幸福的過(guò)程。幸福是什么？幸福就是當(dāng)你看著我時(shí)竟釋放出比蒙娜麗莎還美的微笑，顯露出苦盡甘來(lái)時(shí)燦爛的笑容。這笑容里飽含著人性的光輝，時(shí)刻提醒著我，真正的教育是人的教育，教育就是讓每個(gè)學(xué)生都能露出這樣幸福的笑容。幸福是什么？幸福就是學(xué)生下課后專程跑過(guò)來(lái)，靦腆地跟我說(shuō)，老師這是學(xué)校山上的小花，我看著很美，送給您好嗎？我捧著這份感動(dòng)，幸福得像花一樣。我趕緊用相機(jī)把它拍下來(lái)，讓它成為我教育夢(mèng)想中永不凋零的花。巴金說(shuō)：把心掏出來(lái)，這就是教育。幸福是什么？幸福就是，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，和學(xué)生一起流汗、流淚，留下笑聲；目送著學(xué)生相互攙扶，背起行囊漸行漸遠(yuǎn)。幸福就是我和我熱愛(ài)的學(xué)生在一起。我的教育夢(mèng)因?yàn)橛形覠釔?ài)的學(xué)生而變得愈發(fā)絢麗，我的教育夢(mèng)因?yàn)橛形覠釔?ài)的學(xué)生而變得愈發(fā)多姿多彩，我的教育夢(mèng)因?yàn)橛形覠釔?ài)的學(xué)生，而變得愈發(fā)幸福！

在這里，我必須要提到一個(gè)人的名字，一個(gè)讓我感動(dòng)并且尊敬的人——盧安克。盧安克，德國(guó)漢堡人，畢業(yè)于漢堡美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系。1990年夏天為期3個(gè)月的中國(guó)之旅，改變他的人生——從1997年至今，他在中國(guó)廣西的大山里已經(jīng)待了十年，輾轉(zhuǎn)多處山村，過(guò)著簡(jiǎn)陋的生活。他在華支教十年，是2006年感動(dòng)中國(guó)候選人。盧安克曾寫(xiě)過(guò)這樣一段話，我想可以回答他為什么會(huì)選擇這樣的一種生活。他說(shuō)：我追求的生活是跟我熟悉的人、跟我身邊的人一樣的生活，但我去生活所靠的動(dòng)力卻不一樣。這個(gè)動(dòng)力也不是什么我想達(dá)到的目的。我并不想改變中國(guó)的教育，那是中國(guó)人自己的事。我僅僅是喜歡自己的生活方式，愿意與學(xué)生共同去追求和享受我們所喜歡的生活，而我很幸運(yùn)，能實(shí)現(xiàn)自己所喜歡的生活。我想，在這段話里，包含著盧安克的夢(mèng)想。那就是和他熱愛(ài)的孩子們一起去探索，去尋找，去享受一種真正自由的生命狀態(tài)。這個(gè)夢(mèng)想的存在，讓他超越了物質(zhì)的束縛。對(duì)于他，幸福也許就是這么簡(jiǎn)單。

我的教育夢(mèng)源于對(duì)“師”的尊崇?！皩W(xué)高為師，德高為范”，對(duì)于教師，自古已來(lái)是“道德的化身”。古代社會(huì)最早的“師”，應(yīng)該是巫史、祭司之類的角色。由于他們是當(dāng)時(shí)唯一掌握知識(shí)的階層，又是執(zhí)掌宗教權(quán)力的人，所以他們上觀天文星像，下通地理歷數(shù)，既是神鬼在人間的化身，又是人類跟神靈溝通的代言人。這樣的“師”堪稱“德高、望重、權(quán)威”，因而格外受人尊崇。在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，教師也長(zhǎng)期被安排在“天地君親師”的“至尊”行列之中，俗話則有“一日為師終身為父”的說(shuō)法。這說(shuō)明在傳統(tǒng)社會(huì)里，教師的角色具有巨大的權(quán)威性。這種權(quán)威性的來(lái)源有兩個(gè)，一是稀缺的知識(shí)帶給了他們巨大的影響力；二是作為道德的化身，給了他們巨大的權(quán)威。道德者，得道也。在中國(guó)人古老的觀念中，“道”是通向宇宙天地真理的路，；“德”是順應(yīng)著正道去感悟這種真理，是個(gè)人內(nèi)在的修養(yǎng)和品質(zhì)。因此在中國(guó)人古老的觀念中，“道德”意味著對(duì)最高的真理的領(lǐng)悟和掌握?？梢?jiàn)“德”對(duì)于古代社會(huì)的君子大人來(lái)說(shuō)是何等重要。

教師歷來(lái)有許多贊美性的稱呼，但由于時(shí)代的局限，有些稱呼也許本意是贊美，但現(xiàn)在聽(tīng)來(lái)更像是貶斥。這其中特別令我印象深刻的，要算是“人類靈魂的工程師”了。據(jù)說(shuō)這個(gè)稱呼原是斯大林對(duì)作家的稱呼，后來(lái)人們將其移用于教師身上，于是，至少在中國(guó)，“人類靈魂工程師”便成了教師特定的稱謂。我曾經(jīng)也以這樣一個(gè)充滿褒義的稱呼而感到自豪。你看，在工程師前面再加上“人類”、“靈魂”這樣宏大的修飾，怎不叫人油然而生神圣感？然而，“工程師”是搞技術(shù)的，教育當(dāng)然也需要技術(shù)，但更多的是需要思想，需要的是人性的關(guān)懷和藝術(shù)的熏陶。這是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的工作。因?yàn)樗鎸?duì)的是有血有肉、有靈有感的活生生的人，而不是冷冰冰的零件。教育絕不是要制造出整齊劃一的流水線產(chǎn)品，而是培養(yǎng)出各具個(gè)性的有思想的人。教育的本質(zhì)應(yīng)該是什么，我認(rèn)為，教育要做的是激發(fā)每個(gè)人內(nèi)心存在著的對(duì)善的向往，讓每一個(gè)充滿個(gè)性的靈魂在陽(yáng)光下自由地生長(zhǎng)，而不是機(jī)床上的切割打磨。

二年前，我選擇了教師這一富有榮譽(yù)的光榮而神圣的職業(yè)。而今的我，繼續(xù)成長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)提高，在三尺講臺(tái)上綻放人生的光彩，收獲著為師者的幸福。在從教過(guò)程中，我感受了初為人師的困惑，也品嘗出傳道授業(yè)的艱辛，還體驗(yàn)到了園丁一般的清苦。但是，還是在這里，我編織著自己五彩的夢(mèng)想，探尋教書(shū)育人的真諦，詮釋為人之師的涵義，把自己有限的智慧和無(wú)限的關(guān)愛(ài)注入了鐘愛(ài)的事業(yè)和可愛(ài)的孩子，收獲著一份又一份沉甸甸的愛(ài)。

做一名老師是幸福的，做一名班主任老師是完美的，有人如是說(shuō)，我贊同。剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，我非常羨慕那些當(dāng)了班主任的老師，就像有一群小精靈圍繞在自己身邊。如果說(shuō)課堂教學(xué)給予了一個(gè)教師授業(yè)的舞臺(tái)，那么班主任工作則為一個(gè)教師提供了最適宜的育人途徑?？嘁?？樂(lè)耶？只有心知道。在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生的要求注重一個(gè)“嚴(yán)”字，而對(duì)學(xué)生的教育則貫穿一個(gè)“情”字，讓學(xué)生有向心力，使班級(jí)有凝聚力。當(dāng)然，身為一班之主，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任是大的，而付出的艱辛也是多的。我曾經(jīng)為我班上貧困的學(xué)生以資金上的幫助，送過(guò)衣物，帶生病的學(xué)生到醫(yī)院看病，讓他們體會(huì)到老師的真愛(ài)，人間的真情；我也曾幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找到自己的興趣所在，讓他們樹(shù)立起自信心，做一些力所能及的事；我還使一部分心靈荒蕪的孩子找到精神的依托，幫助他們健全自己的人格，找到屬于自己的快樂(lè)……

9月10日，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)只不過(guò)是個(gè)普普通通的日子，可是因?yàn)樗麄儭覠釔?ài)的學(xué)生，二年前的9月10日，以至我以后人生中的每個(gè)9月10日都會(huì)變得如此特別。我當(dāng)班主任后的第一個(gè)教師節(jié)，那一天我在其他班上都收獲了不少禮物：卡片、蘋(píng)果、花兒、祝福短信等等，可是，卻不見(jiàn)自己班的學(xué)生有什么“表示”。到了晚修，班長(zhǎng)給我打電話，問(wèn)我什么時(shí)候到班上來(lái)，我說(shuō)我在家里。她立即就“暴露”了：老師你怎么能回家呢？你怎么不來(lái)班里呢？平時(shí)這群孩子很獨(dú)立，特別是班干部很能干，班里的大小事情幾乎都不用我插手，可是今晚的異常表現(xiàn)令我一下子就想到原來(lái)是給我準(zhǔn)備了驚喜！掛了電話，我立即驅(qū)車趕往學(xué)校，我要趕在晚自習(xí)下課前十分鐘到學(xué)校，我不能辜負(fù)了孩子們的一片心意，我要過(guò)我人生中第一個(gè)教師節(jié)！下晚修時(shí)，當(dāng)我走到教室門口，看到學(xué)生們正經(jīng)地立正并扯著嗓子喊“教師節(jié)快樂(lè)”，給我送上禮物時(shí)，那一刻，幸福來(lái)得太快了！

雖然從事教育工作才短短二年多，但我知道自己的選擇是對(duì)的，我熱愛(ài)教師這份職業(yè)。我常想起戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)故事：廉頗被免職后，跑到魏國(guó)，趙王想再用他，派人去看他的身體情況，使者看到廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。老廉頗年過(guò)七旬尚思報(bào)國(guó)，我正當(dāng)壯年，更應(yīng)在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，積聚正能量，盡可能實(shí)現(xiàn)自己的工作意愿，做自己想做的事，去圓自己的平凡夢(mèng)，圓自己的教育夢(mèng)。

我做了很多，也收獲了不少。我在完成一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)中找準(zhǔn)了自己的定位，在一次次的鍛煉中更加堅(jiān)定了做老師的責(zé)任和要求。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，順利成才，給了我最大的喜悅；家長(zhǎng)的信任與支持給了我最大的欣慰；各級(jí)組織的關(guān)注與鼓勵(lì)給了我最大的動(dòng)力；朋友家人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)給了我最大的信心。這一切，都是構(gòu)成我現(xiàn)實(shí)教育夢(mèng)想的元素，是我為人之師的快樂(lè)源泉，從而更堅(jiān)定了我一輩子做教師的信念。

作為一名教育工作者，我對(duì)于我的學(xué)生，對(duì)于我的職業(yè)，我還有許多的期望，還有許多的夢(mèng)想。我知道夢(mèng)想總是美好的，但夢(mèng)想未必等同于現(xiàn)實(shí)；我知道夢(mèng)想告訴我們種種可能，但現(xiàn)實(shí)卻會(huì)告訴我們各種不可能；我知道美好的夢(mèng)想常常會(huì)遭遇現(xiàn)實(shí)的困難，但我依然相信這夢(mèng)想指示的道路。相信未來(lái)，勇敢地追尋夢(mèng)想！

參考文獻(xiàn)：

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