提高高職會計電算化教學質量的對策

方敏 陸培中

摘要：為了滿足社會對會計專業(yè)的用人需求，各高職院校會計專業(yè)開始對會計電算化課程重視起來，但由于師資力量的不足，教學方法上缺乏創(chuàng)新，教學設施上的不完備，影響了會計電算化的教學質量，筆者結合多年的教學經(jīng)驗，提出了提高教學質量的對策，希望能對高職院校的會計電算化教師有所幫助。

關鍵詞：高職院校會計電算化教學質量對策

1 高職院校會計電算化教學現(xiàn)狀

近幾年，隨著企業(yè)信息化的迅速發(fā)展，實現(xiàn)會計電算化已經(jīng)成為大中型企業(yè)發(fā)展的目標。

為了強化在在信息化環(huán)境下企業(yè)業(yè)務的處理能力，也為了加強對企業(yè)信息化管理軟件的認識，各高職院校開始將會計電算化課程作為會計專業(yè)的核心課程。從2011年至2014年，各省教育廳也開始將能夠運用會計軟件處理企業(yè)業(yè)務納入高職的會計技能比賽中。

作為重點培養(yǎng)職業(yè)技術人才的高職院校，是以培養(yǎng)應用型，技能型作為教學的主要目標，可以讓學生畢業(yè)后很快適應工作需要，但目前會計電算化教學在很多高職院校中存在不足。

1.1 師資力量薄弱。會計電算化是一門融會計學、管理學、計算機技術、信息技術為一體的邊緣學科。而作為一門核心課程。到目前為止，高職院校里會計電算化的教師不并多，大部分電算化教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓學習，基本上都是從相關專業(yè)中經(jīng)過短期培訓出來的，而既懂會計又熟悉計算機知識的教師更在少數(shù)，這樣在高職院校中常出現(xiàn)電算化教師短缺現(xiàn)象。在一定程度上影響了教學質量。

1.2 教學方法缺乏創(chuàng)新。由于會計電算化教師大部分都是從短期培訓中出來的，所以很多知識需要他們自己邊教邊學邊摸索，所以在授課的過程中僅僅是按教材按部就班進行教學，在學生實訓過程中對于出現(xiàn)的問題無法及時得到解決，而且由于教學任務的繁重，外出學習機會少，缺乏與同行間的學習與交流，在一定程度上影響了教師在教學方法上的創(chuàng)新。

1.3 教學設施有待進一步加強。在高職院校中，機房多為公共機房，為了便于管理，基本上都安裝了相關的還原軟件。但是，由于會計電算化課程的特殊性，所有的學習環(huán)節(jié)都具有連續(xù)性，因此，學生的操作數(shù)據(jù)如果不能及時進行備份，就會導致下次實訓課不能正常進行，嚴重影響了學生的學習進度，同時也影響了教師的授課質量。

1.4 教學實踐環(huán)節(jié)不足。高職教育強調的是實踐性，電算化課程是一門實踐性很強的課程，主要存在的問題是：其一，高職院校在安排會計電算化實踐課程的時候，并沒有像其他會計實訓課程一樣進行集中實訓，這樣直接影響了教學的進度，有時會導致課程匆匆結束，沒有深入學習。其二，沒有安排手工實訓和電算化同步進行的實訓。這樣不利于學生提高會計電算化實踐的操作技能。

2 提高會計電算化教學質量的對策

2.1 提高會計電算化課堂教學質量

在會計電算化的教學過程中，鼓勵學生在錯誤中進步，除了學生要熟練掌握財務軟件的業(yè)務處理外，還需要學生掌握操作過程中常見故障解決，這樣就要求教師在教學方法上有所創(chuàng)新，加強對學生在學習方法上的引導。

①演示過程故意設些錯誤障礙。會計電算化教學一般采用的是邊講解邊演示的教學方法，在演示過程中，可以設計一些錯誤障礙，讓學生自己找出原因，并進行修改，這樣加深學生的學習印象。

②學習團隊及教學進度表相結合教學。雖然教師在授課的時候講解很詳細，但是學生在實訓操作中，仍然出現(xiàn)很多問題，并且很多是重復的問題，就會造成教師授課的負擔，使教學效果得不到更好地提高。因此，需要我們不定期進行各小組之間的實訓競賽，以團隊計分，計入學期末的總評成績中，這樣既可以提高學習的學習興趣，又提高了學生的實踐技能，也加強了團隊意識。（附教學進度表）

組別： __________學習進度表

[姓

名機位][任任任任任 你的小組自查 考核(分a、b、c

務 務 務務務疑難點 (分a、b、c三級) 三級)主要錯誤][項目][任][進][度][務]

③利用教學軟件進行雙向控制。由于機房上課不同于教室上課，教師很難對學生進行有效的控制，這時就可以利用機房教學軟件，對學生上機進行控制。

④典型疑難問題示范講解。對于學生共同的有疑問的問題，可以統(tǒng)一利用一次課的時間，再次進行演示講解。

2.2 加強教學實踐環(huán)節(jié)。在教學過程中，要加強教學的實踐環(huán)節(jié)，其一，在課時安排上，能集中實訓，或一次能連四。其二，在學生畢業(yè)實訓時，能手工和電算化結合實訓，并且在會計管理軟件的實訓中不可單一，盡可能讓學生多接觸市場上常用的會計管理軟件，比如，金蝶，管家婆系列，這樣可以讓學生在進入單位后很快適應工作中的需求。

2.3 加強師資團隊建設。加強電算化課程師資團隊的建設，需要學院加大對師資培訓的力度，讓教師有培訓交流的機會。

綜上所述，高職院校的會計電算化課程，需結合企業(yè)的需求，不斷的進行教學創(chuàng)新及改革，為社會輸送高質量的會計電算化復合型人才。

參考文獻：

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基金項目：本文是安徽省質量工程項目的階段（2011-2015）研究成果。