參與式教學法在大學公選課中的實踐與探索

高英 周筠 唐霞

摘要：公選課是大學素質教育不可或缺的一部分，如何提高公選課的教學質量、充分發(fā)揮公選課的作用是高校教師不斷研究的話題。作者結合江西農業(yè)大學南昌商學院公選課情況，在《職業(yè)形象設計與個人禮儀》課堂中進行參與式教學法的實踐，探索該教學法在實踐性強的公選課中的可行性與有效性。

關鍵詞：參與式教學法 公選課

大學公選課的開設主要是為了加強大學生綜合素質教育，引導大學生了解不同的學科領域，它有利于培養(yǎng)學生的人文精神與科學精神、有利于提高學生的創(chuàng)新意識、有利于增強學生的社會適應能力。怎樣充分發(fā)揮公選課的作用，作者認為應改變傳統(tǒng)的教學法，大膽采用參與式教學法。

1 公選課的教學現(xiàn)狀

公選課在各高校開設情況都不相同，作者通過在江西農業(yè)大學南昌商學院開展問卷調查，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)曠課、遲到、早退、選而不修等現(xiàn)象的背后是課堂沒有吸引力。問卷中第10題是：你所選的這門公選課是以什么方式講授的；你認為哪種教學方式更有效？結果如下表：

[結果

選項

A、課堂教學

B、互動體驗

C、參與式

D、課堂討論

E、情景模擬

F、網絡教學

G、觀看視頻

H、其他

人次

223

85

65

36

30

42

60

6

百分比

40.77

15.54

11.88

6.58

5.48

7.68

10.97

1.10

人次

32

85

110

85

107

38

84

6

百分比

5.85

15.54

20.11

15.54

19.56

6.95

15.36

1.10][現(xiàn)行的教學方式

期望的教學方式]

從上表可以看出：目前學院公選課的教學模式還是以課堂教學為主，占40.77%；學生希望的參與式教學、情景模擬式、互動體驗與課堂討論式的教學方法占70.75%。由此看來，教學模式的改革勢在必行。

2 參與式教學法的含義

參與式教學是一種將學生放在教育教學活動的主體位置，教師通過組織、設計活動情景，全面調動學生積極參與、創(chuàng)造性學習與發(fā)展的教育理念、教學方法。它需要教師根據教學內容與學生的學習需求，在現(xiàn)有條件下智慧地即興創(chuàng)造。

3 參與式教學法在公選課中的具體實踐

筆者通過幾年的實踐，總結參與式教學法大致包括：目標設定-活動情景設計-參與實踐-評價與反饋。這四個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，在目標的指導下，通過學生積極參與實踐活動，加上評價和反饋，構成一個動態(tài)的教學過程?，F(xiàn)以《職業(yè)形象設計與個人禮儀》課程里的介紹禮為例。介紹禮包括自我介紹、他人介紹和集體介紹三個內容。

第一環(huán)節(jié)：目標設定。根據教學內容，教師確定活動的目標與需要達到的效果。本節(jié)的教學目標是讓學生學會自我介紹、了解他人介紹與集體介紹的先后順序、掌握他人介紹的方法并靈活運用。第二環(huán)節(jié)：活動情景設計。在目標的指導下，教師根據學生情況設計活動情景。在介紹禮中，筆者讓學生模擬上班第一天的情景。為激發(fā)學生的投入感與參與感，教師設計的活動情景應聯(lián)系實際、貼近生活。第三環(huán)節(jié)：參與實踐。在參與情景活動之前，筆者首先根據班級人數(shù)隨機分組，要求相互認識的學生不分在同一組，然后布置參與的任務與目標，引導學生通過小組成員自我介紹相互熟悉，小組與小組之間通過他人介紹相互了解。第四環(huán)節(jié)：評價與反饋。這個環(huán)節(jié)既是對參與活動的總結，也是師生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和教學相長的過程。鑒于介紹禮的實用性與可操作性，筆者采取的是：小組成果展示，各小組推選代表對本小組所有成員進行介紹，并接受教師和其他小組成員的質詢。最后，由小組的代表或小組成員或愿意進行分享的學生分享參與過程的感受。介紹的流暢性與內容的完整性作為教師評價的內容之一。

4 大學公選課中實施參與式教學法應注意的問題

4.1 教師觀念 教師的教學觀念直接影響教學效果，運用參與式教學法的教師要明確學生是課堂的主體、教師是學生學習的輔導者、組織者和引導者，教師主要研究如何引導學生自覺、自主學習，如何培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考的能力和習慣，如何提升學生的實際操作能力。

4.2 教學氛圍 教師要通過設計“活動”創(chuàng)造積極、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，通過學生參與活動鼓勵學生樹立信心、突破自我、勇于實踐，消除學生的緊張感、拘束感，解除學生的戒備心理，使學生學中有樂，樂中有獲。

4.3 評價制度 實施參與式教學法，要將學生的參與過程作為教學評價的重要內容，課堂活動的參與、發(fā)言、提問、分享等作為一個又一個的形成性評價，結合終結性評價，實現(xiàn)評價方式的多元化，讓評價伴隨參與的全過程。

參與式教學法是提高大學公選課教學質量的有效途徑之一，運用參與式教學法的課堂氛圍生動活躍，師生互動，教學相長，對于激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動走進課堂，轉變學生學習態(tài)度具有明顯的效果，值得在大學公選課中探討、完善與推廣。

參考文獻：

[1]隋振英.高校公共選修課教學初探[J].吉林化工學院學報，2012(10).

[2]李曉瀟.高校思想政治理論課教學中參與式教學研究，2010年5月.

[3]郭德俠.大學公共選修課的貂蟬分析[J].大學教育科學，2009（6）.

基金項目：本文為江西農業(yè)大學南昌商學院科研扶助基金項目

（項目編號：NCSXY-KY-2013-03）。

作者簡介：高英（1981-），女，湖南長沙人，江西農業(yè)大學南昌商學院，助教，研究方向：旅游管理；周筠（1984-），女，江西新余人，江西農業(yè)大學南昌商學院，助教，研究方向：思想政治教育；唐霞（1984-），女，江西贛州人，江西農業(yè)大學南昌商學院，助教，研究方向：思想政治教育。