初中英語教學(xué)的交際互動課堂

范利君

【摘要】近十年來，以交際性原則為重要課題的大量理論研究成果的取得，以情景交際法和任務(wù)型教學(xué)法為代表的交際性原則在教學(xué)中的廣泛運用，以交際原則為核心的國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，無不昭示著這樣一個簡單的事實：基礎(chǔ)階段英語教學(xué)活動終于回歸到語言的本質(zhì)——語言是交際性工具。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)初中英語 交際互動課堂 途徑與方法一、創(chuàng)設(shè)初中英語交際互動課堂的前提條件

在試驗過程中，我深切地感受到，在初中英語課堂有效地開展交際活動，領(lǐng)略開放性課堂帶來的快樂，必須具備以下幾方面的條件。

1．對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

（1）專業(yè)知識的拓展。以往的初中英語教師只知道語言知識，語法和詞匯，但新課程對教材本身和人文知識在深度、廣度以及對知識理解的強度上都有所增加。教師這個行業(yè)是與其它行業(yè)有諸多不同的。一個人選定了教師的行業(yè)，那他（她）就應(yīng)當(dāng)在自己的專業(yè)實踐中處處滲透專業(yè)研究的元素，使自己的職業(yè)生涯以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究為主線。我們不應(yīng)當(dāng)把專業(yè)的研究行動視為教師教學(xué)活動的附加行動，而應(yīng)當(dāng)在每一個發(fā)展階段中以科學(xué)研究為主線。

（2）專業(yè)適應(yīng)能力的提高。以往的教師是備課，講課。我講知識，你練知識，我考試。新課程要求教師能夠適應(yīng)不同的學(xué)生和環(huán)境以及教育情境中的不同要求，還要增加研究的不同因素。教學(xué)實踐和專業(yè)研究是怎樣的關(guān)系？這是一個十分重要的問題。有些學(xué)校，有些教師認(rèn)為自己的主業(yè)是教學(xué)，研究只是一種業(yè)余活動；有的學(xué)校，有的教師，認(rèn)為平時的主要行動是教學(xué)實踐，到了一個階段，才可以做一點研究的工作。還有的教師，認(rèn)為研究就是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗寫出論文。這些想法和做法都不能正確、完整、全面地體現(xiàn)教師發(fā)展的概念。實際上，我們應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)教學(xué)實踐與科學(xué)研究的一體化。

（3）課程與教學(xué)的設(shè)計能力。課程和教學(xué)整體設(shè)計的能力，不是傳統(tǒng)單純的簡單備課，而是根據(jù)整個的三年的學(xué)程進行整體的設(shè)計，在課程中如何實現(xiàn)有一個整體的把握。

（4）專業(yè)研究能力的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)該是教著，發(fā)展著，研究著。要不斷的增強自己的研究能力。數(shù)十年前，在我國新一輪課程改革的初期，我們的教師教育研究者即提出了“教師研究者”的概念，即The Teacher-researcher。這個概念充分體現(xiàn)了教學(xué)實踐與教育科學(xué)研究一體化的基本思想。概括地說，我們的教師教育就是要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)：每一個教師都是教育的研究者。

2．對教學(xué)對象的要求。

（1）小班制的課堂組織形式。我校有得天獨厚的創(chuàng)設(shè)交際互動課堂的條件，每班人數(shù)不超35人。班額過大，學(xué)生人數(shù)太多，在開展交際活動時太嘈雜，課堂紀(jì)律不容易控制，學(xué)生交際情況不容易監(jiān)督和引導(dǎo)，就會影響交際活動的效果。

（2）有效地開展交際互動，要求學(xué)生的英語有一定的熟練程度；學(xué)生要有內(nèi)在的發(fā)展英語交際能力的動力。否則學(xué)生對課堂上的活動有抵觸情緒，在交際活動中出工不出力，出現(xiàn)假交際現(xiàn)象。

二、初中英語交際互動課堂教學(xué)的途徑與方法

1．課堂是實施交際互動活動的主陣地。

充分挖掘和利用有限的課堂教學(xué)時間是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的最有效的途徑。

（1）營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。交際互動的實質(zhì)是師生之間、生生之間的信息交流和情感互動。師生之間、生生之間的親密關(guān)系、融洽感情有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，碰撞出思想的火花。

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。

（2）用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

2．交際互動在課外的延伸。

如何讓學(xué)生對英語具有廣泛持久的興趣和積極性，具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)英語的動力，我認(rèn)為除了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)給予學(xué)生影響外，課外開展豐富多彩的交際互動活動是解決這一問題的有效手段。我在這一方面進行了一些有益的嘗試。

（1）談話本（chat box）。學(xué)生們剛升入初一，我們就要求他們每個人自己設(shè)計一個小小的談話本，每天找英語老師或其它科目的老師用英語交談、講故事、唱英語歌曲等，之后可以得到一個簽名。到期末根據(jù)簽名的多少折算成平時成績。

（2）猜猜我是誰。初一時，我們請同學(xué)們找出自己小時候最有趣的照片，配上英文介紹，在英語空間展示出來，請全年級的同學(xué)猜，誰猜中了，可得該同學(xué)一個小小的禮物。

（3）服裝表演。為了拓展同學(xué)們的視野，我們在課內(nèi)增加了一些課外閱讀資料，配合這些課內(nèi)的學(xué)習(xí)，開展課外的交際活動。比如：初一下的時候，學(xué)習(xí)了有關(guān)服飾的知識，我們開展了服裝秀。請同學(xué)們以小組為單位，用各種材料自行設(shè)計服裝，在服裝表演時配以英文解說。

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