中職農(nóng)機專業(yè)送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

張積社+張珠讓

摘要縱觀我校農(nóng)機專業(yè)的辦學(xué)歷史，尋找送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形，在總結(jié)近幾年送教下鄉(xiāng)教學(xué)經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，發(fā)展并創(chuàng)建了適時的、具有前瞻性及可操作性的工學(xué)一體送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式，其運行遵循三大規(guī)律和學(xué)員學(xué)習(xí)能力遞增、教師教學(xué)傳輸遞減的方式運行，凸顯了培養(yǎng)過程的特色性、自然性、真實性、科學(xué)性。

關(guān)鍵詞送教下鄉(xiāng)教學(xué)雛形教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1送教下鄉(xiāng)的歷史背景

陜西省機電工程學(xué)校原名陜西省農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校，1956年建校，經(jīng)過近60年的辛勤哺育，為我國農(nóng)機化事業(yè)輸送了數(shù)以萬計的優(yōu)秀合格人才，在祖國的農(nóng)機戰(zhàn)線上發(fā)揮了巨大的作用。特別是黨的十一屆三中全會后，學(xué)校乘著改革開放的春風(fēng)，以嶄新的面貌開始了新的征程。20世紀80年代中期到90年代末期，在正常的教學(xué)進程下，堅持教學(xué)要為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的宗旨，不斷開展形式多樣的教學(xué)生產(chǎn)活動，贏得了當?shù)卣娃r(nóng)民群眾的信任和好評。這也就是我校農(nóng)機專業(yè)送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形。進入21世紀，一方面，由于教育市場的變化，我校農(nóng)機專業(yè)招生量逐年銳減，另一方面，新時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蒸蒸日上，機械化作業(yè)頗受青睞，在這冷熱分明的時刻，我校及時調(diào)整農(nóng)機專業(yè)教學(xué)方向，毫不猶豫地展開農(nóng)機送教下鄉(xiāng)教學(xué)活動。在8年多的送教下鄉(xiāng)教學(xué)實踐中，排除了許多不利因素，培養(yǎng)了一批熱衷于機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民學(xué)員，積累了豐富的寶貴經(jīng)驗，同時也萌生了很多想法。

2送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)開展送教下鄉(xiāng)是我國農(nóng)機職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物。送教下鄉(xiāng)培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式設(shè)計非常關(guān)鍵。按照現(xiàn)代教育理念和最近國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育精神，中職教育要適時創(chuàng)新職業(yè)教育模式，大力推動實現(xiàn)專業(yè)與需求、課程與標準、教育過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)證書“雙證”制度，才能做到學(xué)以致用，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)新時期行業(yè)的發(fā)展。表農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式表我校示范校農(nóng)機專業(yè)建設(shè)專業(yè)委員會遵照現(xiàn)代教育理論和新時期國家發(fā)展職業(yè)教育的方向，充分考慮自身的發(fā)展、送教下鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點等，在調(diào)查、總結(jié)、研究、論證下認為，中職農(nóng)機教育送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)

模式必須遵循以下三大規(guī)律：一是耕整、插播、田管、收獲等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律；二是檢修、使用、調(diào)整、維護、保養(yǎng)、管理等機具作業(yè)使用規(guī)律；三是感性認識、基本技能、專業(yè)技能、崗位能力等學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律。由此推出了農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式。如表所示。

2.1農(nóng)教一體化崗位實踐——實現(xiàn)農(nóng)機新手層次培養(yǎng)目標

“新手”是指在農(nóng)業(yè)機器運用方面，以前從沒學(xué)習(xí)和操作過農(nóng)業(yè)機器，而今經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的農(nóng)機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，能進行基本的機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。具體實施時，在第一學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時季節(jié)，學(xué)生先后進行第一輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以師傅帶徒弟方式，培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，實現(xiàn)農(nóng)機作業(yè)新手層次的培養(yǎng)目標。

2.2農(nóng)教一體化崗位實踐——實現(xiàn)農(nóng)機熟手層次培養(yǎng)目標

“熟手”是指在機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具有較為全面的農(nóng)機知識和熟練的操作技能，對本地區(qū)常用農(nóng)業(yè)機器運用自如。本階段學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時季節(jié)，學(xué)生先后進行第二輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在主講教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生精煉的專業(yè)操作能力，實現(xiàn)農(nóng)機作業(yè)熟手層次的培養(yǎng)目標。

2.3農(nóng)教一體化崗位實踐——實現(xiàn)農(nóng)機能手層次培養(yǎng)目標

“能手”是指扎根于農(nóng)業(yè)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具備全天候全方位的工作能力，即善經(jīng)營、精操作、會管理的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。該階段的學(xué)習(xí)安排在第三學(xué)年的全部時段內(nèi)，學(xué)生進行第三輪循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程的學(xué)習(xí)。在各方合作人員的幫助下，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)農(nóng)機作業(yè)能手層次的培養(yǎng)目標。

3結(jié)束語

農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式的推出，為該專業(yè)實施送教下鄉(xiāng)奠定了基礎(chǔ)，也為農(nóng)民學(xué)員不離開家園、不離開土地、不離開產(chǎn)業(yè)的前提下就可系統(tǒng)地全面地接受農(nóng)機中等職業(yè)教育提供了支撐。也為中等農(nóng)機學(xué)校實現(xiàn)農(nóng)、學(xué)、教緊密結(jié)合探索出了一條有效的路徑，其對培養(yǎng)新一代職業(yè)農(nóng)民、建設(shè)具有中國特色社會主義家庭農(nóng)場、加快我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程具有積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]陳維彬.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探索［J］.教育與職業(yè)，2007(21).（03）

endprint

摘要縱觀我校農(nóng)機專業(yè)的辦學(xué)歷史，尋找送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形，在總結(jié)近幾年送教下鄉(xiāng)教學(xué)經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，發(fā)展并創(chuàng)建了適時的、具有前瞻性及可操作性的工學(xué)一體送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式，其運行遵循三大規(guī)律和學(xué)員學(xué)習(xí)能力遞增、教師教學(xué)傳輸遞減的方式運行，凸顯了培養(yǎng)過程的特色性、自然性、真實性、科學(xué)性。

關(guān)鍵詞送教下鄉(xiāng)教學(xué)雛形教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1送教下鄉(xiāng)的歷史背景

陜西省機電工程學(xué)校原名陜西省農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校，1956年建校，經(jīng)過近60年的辛勤哺育，為我國農(nóng)機化事業(yè)輸送了數(shù)以萬計的優(yōu)秀合格人才，在祖國的農(nóng)機戰(zhàn)線上發(fā)揮了巨大的作用。特別是黨的十一屆三中全會后，學(xué)校乘著改革開放的春風(fēng)，以嶄新的面貌開始了新的征程。20世紀80年代中期到90年代末期，在正常的教學(xué)進程下，堅持教學(xué)要為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的宗旨，不斷開展形式多樣的教學(xué)生產(chǎn)活動，贏得了當?shù)卣娃r(nóng)民群眾的信任和好評。這也就是我校農(nóng)機專業(yè)送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形。進入21世紀，一方面，由于教育市場的變化，我校農(nóng)機專業(yè)招生量逐年銳減，另一方面，新時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蒸蒸日上，機械化作業(yè)頗受青睞，在這冷熱分明的時刻，我校及時調(diào)整農(nóng)機專業(yè)教學(xué)方向，毫不猶豫地展開農(nóng)機送教下鄉(xiāng)教學(xué)活動。在8年多的送教下鄉(xiāng)教學(xué)實踐中，排除了許多不利因素，培養(yǎng)了一批熱衷于機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民學(xué)員，積累了豐富的寶貴經(jīng)驗，同時也萌生了很多想法。

2送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)開展送教下鄉(xiāng)是我國農(nóng)機職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物。送教下鄉(xiāng)培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式設(shè)計非常關(guān)鍵。按照現(xiàn)代教育理念和最近國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育精神，中職教育要適時創(chuàng)新職業(yè)教育模式，大力推動實現(xiàn)專業(yè)與需求、課程與標準、教育過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)證書“雙證”制度，才能做到學(xué)以致用，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)新時期行業(yè)的發(fā)展。表農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式表我校示范校農(nóng)機專業(yè)建設(shè)專業(yè)委員會遵照現(xiàn)代教育理論和新時期國家發(fā)展職業(yè)教育的方向，充分考慮自身的發(fā)展、送教下鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點等，在調(diào)查、總結(jié)、研究、論證下認為，中職農(nóng)機教育送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)

模式必須遵循以下三大規(guī)律：一是耕整、插播、田管、收獲等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律；二是檢修、使用、調(diào)整、維護、保養(yǎng)、管理等機具作業(yè)使用規(guī)律；三是感性認識、基本技能、專業(yè)技能、崗位能力等學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律。由此推出了農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式。如表所示。

2.1農(nóng)教一體化崗位實踐——實現(xiàn)農(nóng)機新手層次培養(yǎng)目標

“新手”是指在農(nóng)業(yè)機器運用方面，以前從沒學(xué)習(xí)和操作過農(nóng)業(yè)機器，而今經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的農(nóng)機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，能進行基本的機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。具體實施時，在第一學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時季節(jié)，學(xué)生先后進行第一輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以師傅帶徒弟方式，培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，實現(xiàn)農(nóng)機作業(yè)新手層次的培養(yǎng)目標。

2.2農(nóng)教一體化崗位實踐——實現(xiàn)農(nóng)機熟手層次培養(yǎng)目標

“熟手”是指在機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具有較為全面的農(nóng)機知識和熟練的操作技能，對本地區(qū)常用農(nóng)業(yè)機器運用自如。本階段學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時季節(jié)，學(xué)生先后進行第二輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在主講教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生精煉的專業(yè)操作能力，實現(xiàn)農(nóng)機作業(yè)熟手層次的培養(yǎng)目標。

2.3農(nóng)教一體化崗位實踐——實現(xiàn)農(nóng)機能手層次培養(yǎng)目標

“能手”是指扎根于農(nóng)業(yè)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具備全天候全方位的工作能力，即善經(jīng)營、精操作、會管理的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。該階段的學(xué)習(xí)安排在第三學(xué)年的全部時段內(nèi)，學(xué)生進行第三輪循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程的學(xué)習(xí)。在各方合作人員的幫助下，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)農(nóng)機作業(yè)能手層次的培養(yǎng)目標。

3結(jié)束語

農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式的推出，為該專業(yè)實施送教下鄉(xiāng)奠定了基礎(chǔ)，也為農(nóng)民學(xué)員不離開家園、不離開土地、不離開產(chǎn)業(yè)的前提下就可系統(tǒng)地全面地接受農(nóng)機中等職業(yè)教育提供了支撐。也為中等農(nóng)機學(xué)校實現(xiàn)農(nóng)、學(xué)、教緊密結(jié)合探索出了一條有效的路徑，其對培養(yǎng)新一代職業(yè)農(nóng)民、建設(shè)具有中國特色社會主義家庭農(nóng)場、加快我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程具有積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]陳維彬.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探索［J］.教育與職業(yè)，2007(21).（03）

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摘要縱觀我校農(nóng)機專業(yè)的辦學(xué)歷史，尋找送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形，在總結(jié)近幾年送教下鄉(xiāng)教學(xué)經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，發(fā)展并創(chuàng)建了適時的、具有前瞻性及可操作性的工學(xué)一體送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式，其運行遵循三大規(guī)律和學(xué)員學(xué)習(xí)能力遞增、教師教學(xué)傳輸遞減的方式運行，凸顯了培養(yǎng)過程的特色性、自然性、真實性、科學(xué)性。

關(guān)鍵詞送教下鄉(xiāng)教學(xué)雛形教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1送教下鄉(xiāng)的歷史背景

陜西省機電工程學(xué)校原名陜西省農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校，1956年建校，經(jīng)過近60年的辛勤哺育，為我國農(nóng)機化事業(yè)輸送了數(shù)以萬計的優(yōu)秀合格人才，在祖國的農(nóng)機戰(zhàn)線上發(fā)揮了巨大的作用。特別是黨的十一屆三中全會后，學(xué)校乘著改革開放的春風(fēng)，以嶄新的面貌開始了新的征程。20世紀80年代中期到90年代末期，在正常的教學(xué)進程下，堅持教學(xué)要為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的宗旨，不斷開展形式多樣的教學(xué)生產(chǎn)活動，贏得了當?shù)卣娃r(nóng)民群眾的信任和好評。這也就是我校農(nóng)機專業(yè)送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形。進入21世紀，一方面，由于教育市場的變化，我校農(nóng)機專業(yè)招生量逐年銳減，另一方面，新時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蒸蒸日上，機械化作業(yè)頗受青睞，在這冷熱分明的時刻，我校及時調(diào)整農(nóng)機專業(yè)教學(xué)方向，毫不猶豫地展開農(nóng)機送教下鄉(xiāng)教學(xué)活動。在8年多的送教下鄉(xiāng)教學(xué)實踐中，排除了許多不利因素，培養(yǎng)了一批熱衷于機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民學(xué)員，積累了豐富的寶貴經(jīng)驗，同時也萌生了很多想法。

2送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)開展送教下鄉(xiāng)是我國農(nóng)機職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物。送教下鄉(xiāng)培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式設(shè)計非常關(guān)鍵。按照現(xiàn)代教育理念和最近國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育精神，中職教育要適時創(chuàng)新職業(yè)教育模式，大力推動實現(xiàn)專業(yè)與需求、課程與標準、教育過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)證書“雙證”制度，才能做到學(xué)以致用，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)新時期行業(yè)的發(fā)展。表農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式表我校示范校農(nóng)機專業(yè)建設(shè)專業(yè)委員會遵照現(xiàn)代教育理論和新時期國家發(fā)展職業(yè)教育的方向，充分考慮自身的發(fā)展、送教下鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點等，在調(diào)查、總結(jié)、研究、論證下認為，中職農(nóng)機教育送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)

模式必須遵循以下三大規(guī)律：一是耕整、插播、田管、收獲等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律；二是檢修、使用、調(diào)整、維護、保養(yǎng)、管理等機具作業(yè)使用規(guī)律；三是感性認識、基本技能、專業(yè)技能、崗位能力等學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律。由此推出了農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式。如表所示。

2.1農(nóng)教一體化崗位實踐——實現(xiàn)農(nóng)機新手層次培養(yǎng)目標

“新手”是指在農(nóng)業(yè)機器運用方面，以前從沒學(xué)習(xí)和操作過農(nóng)業(yè)機器，而今經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的農(nóng)機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，能進行基本的機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。具體實施時，在第一學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時季節(jié)，學(xué)生先后進行第一輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以師傅帶徒弟方式，培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，實現(xiàn)農(nóng)機作業(yè)新手層次的培養(yǎng)目標。

2.2農(nóng)教一體化崗位實踐——實現(xiàn)農(nóng)機熟手層次培養(yǎng)目標

“熟手”是指在機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具有較為全面的農(nóng)機知識和熟練的操作技能，對本地區(qū)常用農(nóng)業(yè)機器運用自如。本階段學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時季節(jié)，學(xué)生先后進行第二輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在主講教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生精煉的專業(yè)操作能力，實現(xiàn)農(nóng)機作業(yè)熟手層次的培養(yǎng)目標。

2.3農(nóng)教一體化崗位實踐——實現(xiàn)農(nóng)機能手層次培養(yǎng)目標

“能手”是指扎根于農(nóng)業(yè)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具備全天候全方位的工作能力，即善經(jīng)營、精操作、會管理的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。該階段的學(xué)習(xí)安排在第三學(xué)年的全部時段內(nèi)，學(xué)生進行第三輪循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程的學(xué)習(xí)。在各方合作人員的幫助下，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)農(nóng)機作業(yè)能手層次的培養(yǎng)目標。

3結(jié)束語

農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式的推出，為該專業(yè)實施送教下鄉(xiāng)奠定了基礎(chǔ)，也為農(nóng)民學(xué)員不離開家園、不離開土地、不離開產(chǎn)業(yè)的前提下就可系統(tǒng)地全面地接受農(nóng)機中等職業(yè)教育提供了支撐。也為中等農(nóng)機學(xué)校實現(xiàn)農(nóng)、學(xué)、教緊密結(jié)合探索出了一條有效的路徑，其對培養(yǎng)新一代職業(yè)農(nóng)民、建設(shè)具有中國特色社會主義家庭農(nóng)場、加快我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程具有積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]陳維彬.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探索［J］.教育與職業(yè)，2007(21).（03）

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