羽毛球項(xiàng)目的“體教

陳建紅+張俊斌+李昌瑞

摘 要：從高校體教結(jié)合的目標(biāo)及觀念的轉(zhuǎn)變和羽毛球項(xiàng)目體教結(jié)合的形式與保障等方面進(jìn)行了分析。認(rèn)為：實(shí)行靈活多樣的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式，構(gòu)建多元化的業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)體系及規(guī)范管理，建設(shè)高素質(zhì)的體育師資隊(duì)伍，促進(jìn)校園競(jìng)賽的開(kāi)展是解決羽毛球業(yè)余訓(xùn)練"體教結(jié)合"的有力保障。通過(guò)體教資源的深度融合，建立從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的“一條龍”青少年羽毛球訓(xùn)練新體系是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：羽毛球；體教結(jié)合

中圖分類號(hào)：G808.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.010

1前言

“體教結(jié)合”是當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校體育工作、推動(dòng)素質(zhì)教育、提高青少年體質(zhì)、為國(guó)家培養(yǎng)和造就高素質(zhì)優(yōu)秀體育后備人才的一項(xiàng)新舉措，它是整合體育、教育資源，實(shí)現(xiàn)體育、教育事業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。推進(jìn)體教結(jié)合向縱深發(fā)展，既是促進(jìn)體育后備人才的全面成長(zhǎng)，也是推動(dòng)我國(guó)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的有力保障。青少年訓(xùn)練工作是群眾體育和競(jìng)技體育的結(jié)合點(diǎn)，它既是實(shí)施全民健身計(jì)劃的重點(diǎn)，也是實(shí)施奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃的重點(diǎn)。羽毛球項(xiàng)目有很好的群眾基礎(chǔ)，但是羽毛球項(xiàng)目投入大、運(yùn)動(dòng)員的成材周期長(zhǎng)，因此我們要借助“體教結(jié)合”的契機(jī)，建立青少年羽毛球業(yè)余訓(xùn)練的新體系和運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化管理和措施的落實(shí)，為培養(yǎng)更多體育優(yōu)秀人才作出貢獻(xiàn)。

2高校體教結(jié)合的目標(biāo)及觀念的轉(zhuǎn)變

1987年原國(guó)家教委確立了普通高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的政策，從此拓寬了體育人才的培養(yǎng)道路。高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的根本目的，是推動(dòng)“體教結(jié)合”的落實(shí)，通過(guò)自主培養(yǎng)競(jìng)技體育人才并帶動(dòng)高校體育的全面發(fā)展。高校的體教結(jié)合模式是以“培養(yǎng)既有較高體育運(yùn)動(dòng)技能，又有良好文化素質(zhì)的全面發(fā)展的高水平競(jìng)技體育后備人才”為目標(biāo)，它依托高校優(yōu)越的體育基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和極強(qiáng)的科研能力，既可以完成大學(xué)體育必修課的傳授工作，又可以為學(xué)校乃至國(guó)家培養(yǎng)一支優(yōu)秀的體育隊(duì)伍。

由于我國(guó)體育體制的原因，運(yùn)動(dòng)員在成長(zhǎng)過(guò)程中過(guò)早地失去了接受文化教育的機(jī)會(huì)，而高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的設(shè)立正是國(guó)家為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供高等教育的機(jī)會(huì)，在一定程度上彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)員文化教育荒廢的缺憾。另外，高?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的國(guó)內(nèi)外比賽成績(jī)來(lái)提高知名度，運(yùn)動(dòng)員在大學(xué)期間所學(xué)到的知識(shí)和獲取的文憑也有利于自己退役后謀求一份職業(yè)或者提供一份就業(yè)保障，這本應(yīng)是一種“雙贏”的局面。但是很多高校為了快速地提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)和提升學(xué)校知名度，開(kāi)始爭(zhēng)搶退役或現(xiàn)役的省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員和世界冠軍、奧運(yùn)冠軍。因此，運(yùn)動(dòng)員被視為了學(xué)校揚(yáng)名立萬(wàn)的工具，社會(huì)民眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員以運(yùn)動(dòng)成績(jī)換取大學(xué)文憑的現(xiàn)象也提出了質(zhì)疑。在國(guó)外，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員以體育專才的身份招進(jìn)大學(xué)的例子不少，但是學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)要求并沒(méi)有降低。而我國(guó)的一些現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員掛著大學(xué)生的頭銜，常年在外訓(xùn)練和比賽，完成學(xué)業(yè)幾乎不可能。這種情況下應(yīng)該保留學(xué)籍，等他們退役后再進(jìn)校完成學(xué)業(yè)。但是一些高校以所謂的單獨(dú)授課方式為運(yùn)動(dòng)員“開(kāi)小灶”，實(shí)際上卻是大幅度降低對(duì)運(yùn)動(dòng)員的考試和學(xué)業(yè)的要求，使其順利拿到畢業(yè)文憑。這種現(xiàn)象既損害了高校學(xué)風(fēng)也背離了國(guó)家為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供高等教育的初衷。

其實(shí)大學(xué)追逐冠軍與體教結(jié)合無(wú)關(guān)。著名的“清華人才培養(yǎng)模式”和“胡凱現(xiàn)象”已不再是個(gè)例，而是作為中國(guó)體教結(jié)合的代表，向世界展示著中國(guó)體育的新形象，越來(lái)越多真正的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在不斷的涌現(xiàn)。當(dāng)下，高校的體教結(jié)合工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，由過(guò)去側(cè)重于體育后備人才的輸送和培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)體育特長(zhǎng)生、體育后備人才的全面成長(zhǎng)，因?yàn)楦咚降母?jìng)技發(fā)展到一定程度，比拼的不僅是技能，更重要的是心理承受能力和心智較量。大學(xué)里的運(yùn)動(dòng)員畢竟是學(xué)生，然后才是運(yùn)動(dòng)員，他們只是通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉自己，并保持身心健康，他們的最終目標(biāo)也不是成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。

3羽毛球項(xiàng)目體教結(jié)合的形式與保障

3.1實(shí)行靈活多樣的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式

高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是落實(shí)“體教結(jié)合”的有效措施。因此，各省市教育廳要積極輔助當(dāng)?shù)貤l件成熟的高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。對(duì)已有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)競(jìng)技訓(xùn)練和學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向提高。針對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，實(shí)行重大比賽停課，賽后補(bǔ)缺，考試前停練，考后補(bǔ)訓(xùn)等形式或者由教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)缺，對(duì)于常年在外訓(xùn)練比賽的現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員可保留學(xué)籍，以學(xué)分制的形式逐步完成學(xué)業(yè)。要提高訓(xùn)練質(zhì)量和效率，縮短訓(xùn)練時(shí)間，摒棄傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練方式，讓運(yùn)動(dòng)員像普通大學(xué)生一樣擁有正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，以有效解決學(xué)訓(xùn)矛盾的突出問(wèn)題。完善激勵(lì)機(jī)制和責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，通過(guò)以獎(jiǎng)促訓(xùn)、以獎(jiǎng)促教、以獎(jiǎng)促學(xué)，激發(fā)廣大教練員和文化課教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化教練員和運(yùn)動(dòng)員思想工作教師的責(zé)任意識(shí)，共同承擔(dān)對(duì)體育人才的管理和教育任務(wù)，切實(shí)解決運(yùn)動(dòng)員行為習(xí)慣差、文化成績(jī)低、訓(xùn)練時(shí)間少等瓶頸問(wèn)題。

3.2構(gòu)建多樣化的業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)體系及規(guī)范管理

在羽毛球業(yè)余訓(xùn)練中，后備人才匱乏是制約羽毛球項(xiàng)目發(fā)展的一個(gè)瓶頸。在生源方面，目前，體校的渠道已經(jīng)很難招生，普遍存在著生源缺、經(jīng)費(fèi)少的問(wèn)題。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化教育水平和學(xué)歷相對(duì)較低，畢業(yè)生出路困難，家長(zhǎng)不太愿意送孩子就讀。相反，通過(guò)學(xué)校的渠道，可以在學(xué)生中進(jìn)行大范圍的選拔和培訓(xùn)，學(xué)生既不影響文化學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的選材面。所以，要明確構(gòu)建小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的“一條龍”后備人才培養(yǎng)體系。小學(xué)期間的羽毛球業(yè)余訓(xùn)練是“龍尾”，是人才培養(yǎng)體系的普及和打基礎(chǔ)階段。省、市級(jí)示范中學(xué)或者體育特色學(xué)校以及體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校是“龍身” ，是開(kāi)展專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)輸送體育后備人才的提高階段。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是訓(xùn)練體系的“龍頭”，它的好壞將直接影響到“龍身”和“龍尾”，高校要更多地對(duì)口招收特色學(xué)校、傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的羽毛球特長(zhǎng)生，以解決特長(zhǎng)生的上學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，也可嘗試通過(guò)當(dāng)?shù)伢w校與學(xué)校合作辦學(xué)的模式，在教練員和場(chǎng)地、器材，生源等方面，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支持、責(zé)義共但、成果共用”的原則，以簽訂合作協(xié)議的形式共同建立后備人才基地，滿足學(xué)生多樣化升學(xué)和個(gè)性化發(fā)展需求。有條件的省市，可以成立一所集體育訓(xùn)練資源與教育教學(xué)資源為一體的綜合性體育特色學(xué)校，采用集中訓(xùn)練、集中學(xué)習(xí)、集中住宿的管理方式，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技訓(xùn)練和文化教育的統(tǒng)一、有效結(jié)合，推動(dòng)“體教結(jié)合”模式的多樣化和特色化發(fā)展。在管理模式方面，由體育部門和教育部門聯(lián)合辦學(xué)辦訓(xùn)，校長(zhǎng)、教練、行政后勤保障人員由體育部門委派，文化教育副校長(zhǎng)和文化教師由教育部門委派，經(jīng)費(fèi)由兩者按照隸屬關(guān)系和職責(zé)分別撥付。另一方面，通過(guò)將羽毛球俱樂(lè)部引進(jìn)校園來(lái)吸引更多的孩子參與到羽毛球運(yùn)動(dòng)中，還可以尋求社會(huì)力量的支持與幫扶，設(shè)立運(yùn)動(dòng)基金，以保障羽毛球隊(duì)師生的日常訓(xùn)練和比賽等開(kāi)支。endprint

此外，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，大力推進(jìn)社會(huì)辦業(yè)余訓(xùn)練的進(jìn)程，鼓勵(lì)和支持企事業(yè)單位、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和個(gè)人開(kāi)展不同所有制形式的業(yè)余訓(xùn)練，逐步形成業(yè)余訓(xùn)練多種所有制形式并存的局面?；蛘?，由部分省政府，體育部門和教育部門之間牽頭，集中人力、物力、財(cái)力保障，建設(shè)集“訓(xùn)、教、科、醫(yī)”于一體的跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨所有制的全國(guó)性羽毛球?qū)W校。[1]

各地的相關(guān)部門首先要明確和制定當(dāng)?shù)厍嗌倌暧鹈蝽?xiàng)目發(fā)展的總體規(guī)劃，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行布局，落實(shí)好政策措施。以建立“一條龍”青少年訓(xùn)練體系為重點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，建立一體化的體育后備人才庫(kù)，對(duì)學(xué)生信息、教練員信息、運(yùn)動(dòng)員每年的測(cè)試數(shù)據(jù)、文化成績(jī)和運(yùn)動(dòng)員輸送情況等都作好詳細(xì)記錄，有效地跟蹤運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)軌跡，為后備人才的科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)提供依據(jù)。

3.3建設(shè)高素質(zhì)的體育師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證羽毛球項(xiàng)目“體教結(jié)合”可持續(xù)健康發(fā)展和提高訓(xùn)練水平的關(guān)鍵。大學(xué)有高水平運(yùn)動(dòng)員，卻少有高水平教練，很多體育特色學(xué)?；蛘唛_(kāi)設(shè)有體尖班的中學(xué)，教練班子大多也是本校的在職體育老師，羽毛球?qū)I(yè)水平也不高。因此，在體育師資隊(duì)伍建設(shè)方面，體育、教育部門要密切合作，共同培養(yǎng)。一是體育部門要舍得把優(yōu)秀教練派到學(xué)校。體育部門要打開(kāi)大門積極吸納高水平的體育教師到運(yùn)動(dòng)隊(duì)任教，實(shí)行教練員和體育教師的雙向交流，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)訓(xùn)練水平的不斷提高，這是“體教結(jié)合”的要求，也是今后青少年訓(xùn)練管理的趨勢(shì)。二是要加大投入，加強(qiáng)對(duì)體育師資的培訓(xùn)力度，并努力構(gòu)建一個(gè)教練員培訓(xùn)體系，以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，突出崗位培訓(xùn)和短期進(jìn)修制度。三要積極創(chuàng)造條件，解決基層羽毛球教練員、體育教師的實(shí)際問(wèn)題，提高他們長(zhǎng)期堅(jiān)持青少年羽毛球訓(xùn)練的積極性，比如：對(duì)長(zhǎng)期從事青少年羽毛球訓(xùn)練工作和有突出帶隊(duì)成績(jī)的體育教師及教練員，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評(píng)聘、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、工資晉升等方面給予更多的政策傾斜。此外，鼓勵(lì)教練員多參與科研活動(dòng)，加大力度對(duì)業(yè)余訓(xùn)練的科研攻關(guān)。

3.4校園競(jìng)賽的保障

中國(guó)體育的未來(lái)在校園?！坝鹈蝽?xiàng)目的根”要深深地扎在校園里。校園的羽毛球發(fā)展要充分發(fā)揮競(jìng)賽的杠桿作用，體育部門和教育部門要建立共同辦賽的平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)賽的杠桿來(lái)調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)校辦羽毛球隊(duì)的積極性，根據(jù)不同年齡和訓(xùn)練水平設(shè)置不同要求和不同類型的比賽，以此來(lái)調(diào)動(dòng)校園羽毛球業(yè)余訓(xùn)練的積極性，吸引更多的青少年參與。羽毛球項(xiàng)目有很好的群眾基礎(chǔ)，校園里的氛圍也很濃，因此鼓勵(lì)學(xué)生組織羽毛球社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)校之間的比賽交流，讓更多的學(xué)生因此得到鍛煉和體驗(yàn)羽毛球的樂(lè)趣。

4 結(jié)語(yǔ)

體育回歸教育是未來(lái)的趨勢(shì)，也是“以人為本”的觀念體現(xiàn)。北京奧運(yùn)會(huì)之后，人們的視線除了關(guān)注金牌之外，更多轉(zhuǎn)向?qū)\(yùn)動(dòng)員群體的關(guān)注，關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和全面發(fā)展。多年來(lái)，學(xué)校在推動(dòng)學(xué)校體育、吸引學(xué)生參與體育鍛煉、養(yǎng)成終身體育意識(shí)以及在發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才等方面發(fā)揮了積極作用。因此，體教結(jié)合之路承載了更多的意義，群眾基礎(chǔ)較好的羽毛球項(xiàng)目更需要多元的發(fā)展模式，希望更多的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員可以從校園里涌現(xiàn)，這才是一個(gè)健康的體育人才培養(yǎng)模式。

（廣西2010年新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目。編號(hào)：2010JGZ022）

參考文獻(xiàn)：

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[2]“歐美模式”難復(fù)制 中國(guó)高校走體教結(jié)合之路不簡(jiǎn)單

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[3]體教結(jié)合困難重重 專家談體育特長(zhǎng)生[N] .重慶晚報(bào)，

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[4]上海徐匯位育體校謀轉(zhuǎn)型 全面推進(jìn)體教結(jié)合發(fā)展[OL]

搜狐體育2012-12-19.

（廣西師范學(xué)院體育學(xué)院 南寧 530023）endprint