□ 翟愛國
回顧體育中考推行的歷史,在很大程度上促使了學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的重視。然而,面臨考試壓力的體育教學(xué)到底發(fā)生了什么樣的變化?學(xué)校、體育教師或許追求的是學(xué)生的升學(xué)率;家長追求的是孩子體育中考的分?jǐn)?shù),不讓體育中考拖了文化課的后腿。
我們?cè)隗w育教學(xué)中考什么教什么,考什么練什么,引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)付體育考試的教學(xué),不能培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀。單一的教學(xué)內(nèi)容,枯燥的教學(xué)組織形式,會(huì)讓學(xué)生感到乏味,挫傷了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性,即使看起來練習(xí)激情很高,那也只是以體育中考能取得好成績?yōu)槟康牡模且环N表象,考完后鍛煉的激情沒有了,再也不想去跑800米……
作為體育教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃,通過形式多樣的教學(xué)組織形式來提高學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì),讓學(xué)生輕松愉悅地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來,這樣才不失體育教學(xué)的本質(zhì)。
競(jìng)技體育是以取得名次為目的,如果我們把體育中考的分?jǐn)?shù)作為體育課的導(dǎo)向,無疑是錯(cuò)誤的,有違體育中考的初衷。無限制地夸大考試的功能,濫用考試手段,混淆群眾體育與競(jìng)技體育,對(duì)于體育教學(xué)來講,無疑是一種災(zāi)難,將影響學(xué)生的后續(xù)體育鍛煉的習(xí)慣。我們知道,對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、情感態(tài)度、思想品德等維度單以體育中考的成績是不足以測(cè)量的。我們?cè)谄綍r(shí)的體育教學(xué)中夸大體育中考的作用和功能,也會(huì)影響學(xué)生的體育觀。
從體育中考的初衷來看,考試作為一種手段,意在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,激勵(lì)學(xué)生積極參加身體鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),樹立學(xué)生正確的體育意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣和品質(zhì)。在現(xiàn)行大多數(shù)的體育中考中,忽視了對(duì)學(xué)生平時(shí)參與體育鍛煉過程的考核,以一次體育中考的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的體育素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此,將學(xué)生平時(shí)體育成績、過程表現(xiàn)列入中考成績,是重視學(xué)生平時(shí)體質(zhì)的體現(xiàn),也凸顯了 “中考”體育不唯分?jǐn)?shù)論,對(duì)中考體育考核有引導(dǎo)性作用。也有利于學(xué)生從小養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,提高身體素質(zhì)。
作為體育教師,應(yīng)該以體育中考為契機(jī),通過體育教育教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生健康成長,幫助學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀和人生觀,增強(qiáng)學(xué)生自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣,只有這樣才不會(huì)讓體育中考變味。