淺談如何提升高中物理課堂教學(xué)的有效性

蔣國良

因?yàn)楦咧形锢碚n程較難學(xué)、教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)戎T多原因，所以造成了很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科心存畏難情緒，興趣不高，因此課堂教學(xué)效率自然不高。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。在具體教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

高中階段的任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了更好地應(yīng)用于生活，現(xiàn)實(shí)生活中也一定有很多與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要將生活和課本教學(xué)融合起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)真聽講，高效學(xué)習(xí)，并真正做到學(xué)以致用。

例如，在我們的生活中，物理知識(shí)和物理現(xiàn)象隨處可見。如自然界的風(fēng)、雨、雷、電及能源、航天、航空等。對(duì)此，教師可結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從中選擇學(xué)生普遍關(guān)心的、最新的熱點(diǎn)問題或生活事例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)有效性。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，教師在課堂教學(xué)中也要盡量使用準(zhǔn)確而幽默的教學(xué)語言，通過詼諧幽默的語言來感染學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。若教師的教學(xué)只是從概念到概念，規(guī)律到規(guī)律，那么學(xué)生是很難理解和掌握相關(guān)知識(shí)的，這與新課程的初衷是背道而馳的。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)通過形象化、生動(dòng)化的語言來進(jìn)行教學(xué)。如在講授“慣性”時(shí)，我引入了這樣一則笑話：某人乘公共汽車，在突然剎車時(shí)，不小心踩了前面乘客的腳，乘客隨即掉頭罵了一句“德行”，這人沒有生氣，反而講了一句話，使全乘客都笑了。他說什么話呢？他講的是“這不是德行，是慣性”。學(xué)生們聽后都笑了。這樣的課堂，氣氛輕松、活躍，教學(xué)效果較為理想。

二、嘗試多元化教學(xué)，打造高效課堂

在新課改背景下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這樣才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升課堂教學(xué)的有效性。如教師在教學(xué)中可以巧設(shè)懸念，也可以嘗試情境教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打造高效課堂。例如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，我先用一個(gè)硬幣和一片羽毛來做演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)了與認(rèn)知相沖突的現(xiàn)象并大聲呈現(xiàn)出來：“硬幣和羽毛同時(shí)落地?！睂?duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生討論和分析：為什么兩個(gè)物體，一個(gè)輕一個(gè)重，卻同時(shí)落地呢？各個(gè)小組開始了激烈的討論，學(xué)生們的參與意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍熱烈，學(xué)習(xí)效果較為顯著。又如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”“向心力”“萬有引力定律”“動(dòng)能定理”“機(jī)械能守恒定律”等力學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我放手讓學(xué)生在牛頓第二定律的基礎(chǔ)上去推導(dǎo)向心力，進(jìn)而推導(dǎo)萬有引力；引導(dǎo)學(xué)生在牛頓第二定律的基礎(chǔ)上去推導(dǎo)動(dòng)能定理，進(jìn)而推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，同時(shí)要求學(xué)生能熟練進(jìn)行推導(dǎo)。通過推導(dǎo)定律、定理的過程，加深了學(xué)生對(duì)它們的理解，使學(xué)生更加清楚地掌握了它們之間的聯(lián)系。在推導(dǎo)的過程中，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。相反，如果只是讓學(xué)生記住這些定律、定理的內(nèi)容、公式，然后讓學(xué)生通過做題、練習(xí)來對(duì)概念進(jìn)行掌握，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是事倍功半，也只能是低效的學(xué)習(xí)。

教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣方便學(xué)生弄清物理過程，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行分析和深入理解。例如，在布朗運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)講解中，我通過電腦模擬的形式將布朗運(yùn)動(dòng)的形成原因逐一進(jìn)行分析。這樣，將原本抽象的炭素顆粒無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的過程非常直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀地接受相關(guān)知識(shí)并深入理解，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。在嘗試多元化教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)課堂進(jìn)行整體把握，不能讓學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，更要抓住課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，在保證課堂教學(xué)氛圍熱烈的同時(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)效率

物理教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐蜗蠖鷦?dòng)地呈現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地了解相應(yīng)的物理變化，引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。例如，在講高一物理“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活尋找和摩擦力相關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生們通過討論提出了汽車剎車時(shí)有摩擦力的現(xiàn)象。對(duì)此，我進(jìn)行了提問：“如何才能讓汽車在剎車時(shí)產(chǎn)生最大的制動(dòng)力？”為了讓學(xué)生更好地解決這個(gè)問題，我給學(xué)生介紹了汽車上裝有的防抱死系統(tǒng)的原理是為了防止車輪被剎得完全不轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么要?jiǎng)x車形成最大制動(dòng)力的同時(shí)還要安裝這個(gè)裝置？為了解答學(xué)生的這一疑問，我組織學(xué)生進(jìn)行靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，之前的疑問自然就消除了，學(xué)生掌握了最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力的這一知識(shí)。在物理課堂教學(xué)中，充分利用實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和教學(xué)有效性。又如，在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，我和學(xué)生一起觀察班級(jí)中的圓形金魚缸，讓學(xué)生注意魚缸中的魚是否有變化，同時(shí)思考問題：將筷子放入魚缸，為什么筷子會(huì)在分界處折彎？教師就地取材，通過這樣的小實(shí)驗(yàn)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率，還有效實(shí)現(xiàn)了課堂的拓展與延伸。最重要的是加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的理解，有效鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力等，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在新的教學(xué)背景下，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有能動(dòng)性。所以，在高中物理教學(xué)中，教師必須要尊重每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性，要依據(jù)學(xué)生的需求選擇合適的教學(xué)方法和手段，要對(duì)學(xué)生多肯定、賞識(shí)，少否定和批評(píng)。也要尊重學(xué)生的想法和獨(dú)特認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@些想法是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，是學(xué)生積極動(dòng)腦后的活躍思維的再現(xiàn)。例如，在“電阻定律”的教學(xué)中，在進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，得出結(jié)論：“金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增大。”有的學(xué)習(xí)小組通過討論后認(rèn)識(shí)到：“金屬材料的電阻率會(huì)隨溫度的降低而減小。”對(duì)此，我提問：“這一變化最終會(huì)有哪些可能性？”學(xué)生通過研究后回答：“一是溫度為零，電阻率不為零；二是溫度為零，電阻率為零；三是溫度不為零，電阻率為零?！苯又?，我讓學(xué)生分析：在這三種可能性中，哪個(gè)可作為有價(jià)值的研究課題？并為學(xué)生進(jìn)行了“超導(dǎo)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的引導(dǎo)，要求學(xué)生在課下利用電腦來查閱相關(guān)資料，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在物理教學(xué)中，教師還要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法和解題方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。這樣能幫助學(xué)生形成有機(jī)的物理知識(shí)板塊和系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)束語

總之，在新課改背景下，高中物理課堂教學(xué)也要順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的改革，教師更要首當(dāng)其沖，要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，選擇適合學(xué)生和教材的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要依據(jù)生活和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要注重物理實(shí)驗(yàn)，嘗試多元化教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint