淺談如何上好衛(wèi)校醫(yī)用生物學(xué)實驗課

陳珊珊

摘要：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗探究活動對學(xué)生基礎(chǔ)知識和科學(xué)素養(yǎng)的提高及實踐能力的培養(yǎng)有著重要的作用。衛(wèi)校學(xué)生特點是理論弱、動手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)有差異。筆者在教學(xué)中摸索出一些經(jīng)驗提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生物；實驗；衛(wèi)校

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ？搖文章編號：1674-9324（2014）06-0249-02

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)的理論是人們通過實驗總結(jié)出來的，所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。實驗探究活動讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的特點是理論基礎(chǔ)有些弱，但是她們的好奇心和動手能力較強(qiáng)。而對于生物學(xué)教學(xué)及實驗來說，她們在初中學(xué)習(xí)的知識點也有很大區(qū)別，例如有些同學(xué)已經(jīng)做過《人口腔粘膜上皮細(xì)胞標(biāo)本片的制作和觀察》，而有些同學(xué)顯微鏡都還不會用。針對以上情況本人在實踐教學(xué)中不斷摸索總結(jié)出以下經(jīng)驗。

一、遵守紀(jì)律，培養(yǎng)節(jié)約意識

相對于理論課而言，實驗課對于教師的課堂控制能力要求更高。特別是衛(wèi)校學(xué)生非常活潑好動，如果不能保證她們遵守實驗室守則和實驗規(guī)則，那么整個實驗室會亂哄哄，成了聊天嬉戲的場所，老師根本無法正常開展教學(xué)活動，更不能實現(xiàn)實驗課培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求。因此要使實驗順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性，使學(xué)生明白并自覺遵守，保證實驗室內(nèi)環(huán)境安靜和整潔，要養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實驗習(xí)慣和良好作風(fēng)。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實驗材料的意識，如：在制作口腔粘膜上皮細(xì)胞時，吸水紙、牙簽和亞甲基藍(lán)試劑等要節(jié)約使用，每次的座位按照學(xué)號或者分組安排，結(jié)束的時候要進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生是否將轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器將兩個物鏡置于兩側(cè)，再將鏡筒下降，有無罩上鏡罩，拔掉電源，是否保持周圍環(huán)境的整潔度等。

二、任務(wù)目標(biāo)明確

在生物學(xué)實驗中，明確的實驗?zāi)康哪苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生動手實驗的欲望。課前可以布置學(xué)生將實驗報告的實驗?zāi)康?、用品和?nèi)容先寫好，這樣能夠督促她們進(jìn)行預(yù)習(xí)，此外可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)思考，并且在實驗中體會，例如《人口腔粘膜上皮細(xì)胞標(biāo)本片的制作和觀察》實驗中，提出為什么要漱口？將刮取物涂在載玻片上的時候為什么要強(qiáng)調(diào)是單向均勻，不這樣做會有什么后果？通過思考學(xué)生掌握了一些關(guān)鍵步驟的注意事項并且知道了其中的原因。只有學(xué)生弄清實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮蛯嶒灥娜^程才能做到心中有數(shù)，才能有條不紊地進(jìn)行實驗操作。當(dāng)然明確的目標(biāo)也要靠學(xué)生自己和老師進(jìn)行結(jié)果考核，確保目標(biāo)的達(dá)成。

三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、調(diào)動學(xué)生思考

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能調(diào)動課堂的氣氛，促進(jìn)同學(xué)相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力和意識。例如《顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用》實驗課，通常的做法是老師用一臺顯微鏡進(jìn)行示范講解其結(jié)構(gòu)和功能再讓同學(xué)們動手練習(xí)。而實際情況是一方面同學(xué)們在下面由于視角問題很難都看到所有的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致知識點掌握不牢固。另一個問題是很多同學(xué)由于好奇心重聽課時心不在焉，自己迫不及待就開始研究顯微鏡。這樣的教學(xué)模式直接導(dǎo)致在后續(xù)實驗中發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)不會用顯微鏡，遇到問題時不知道怎么解決。針對以上現(xiàn)象我改變做法，先讓她們自己對照課本動手研究顯微鏡的一些結(jié)構(gòu)和特性，滿足她們的好奇心。接著分小組集中學(xué)習(xí)，讓她們相互提問、示范，給了重復(fù)學(xué)習(xí)和查漏補缺的機(jī)會。為了考核她們的學(xué)習(xí)效果及促進(jìn)課堂競爭的意識，我讓學(xué)生上臺來示范，每個小組會挑最優(yōu)秀的來嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)由學(xué)生來進(jìn)行講解示范時下面同學(xué)的注意力很集中，因為她們一邊聽一邊在挑錯，因此從正反兩方面都對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，當(dāng)然考核結(jié)果也將記入她們的實驗成績。最后老師再進(jìn)行示范，這樣經(jīng)過四次重復(fù)的學(xué)習(xí)效果明顯的提高，與此同時學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性也得到增強(qiáng)。在《人口腔粘膜上皮細(xì)胞標(biāo)本片的制作和觀察》實驗中考慮到有些同學(xué)在初中已經(jīng)做過這個實驗，我就將示范的任務(wù)交給了她們，讓她們享受當(dāng)小老師的威風(fēng)，同時把她們安排在小組中做小組長，幫助同學(xué)解決遇到的問題并負(fù)責(zé)對該組同學(xué)的結(jié)果進(jìn)行考核。這樣的安排既解決了她們不愿重復(fù)實驗的心理，又幫老師分擔(dān)了幫助解決問題和考核的任務(wù)。為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。在《顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用》實驗課中，可以將一些病理玻片借來給學(xué)生觀察，一人一張玻片，看完后相互之間交換玻片進(jìn)行多次觀察，還可以讓學(xué)生觀察自己的頭發(fā)絲等，既增加實驗的趣味性又增加觀察次數(shù)。如《人口腔粘膜上皮細(xì)胞標(biāo)本片的制作和觀察》實驗中，我的設(shè)計是讓每位同學(xué)先觀察自己的細(xì)胞，之后安排臨近的同學(xué)位置互換觀察別人的細(xì)胞，然后兩兩組之間同學(xué)互換再看一次，經(jīng)過這樣多次的觀察看到不同的細(xì)胞，讓她們對比分析不同的原因，例如細(xì)胞有的稀疏有的很密，有的有氣泡等。再如《細(xì)胞的有絲分裂》實驗中，可供觀察的標(biāo)本有洋蔥根尖細(xì)胞和馬蛔蟲受精卵細(xì)胞，每位同學(xué)拿到其中的一種，那么觀察之后可以進(jìn)行互換，多次觀察鍛煉顯微鏡的熟悉程度和加深對不同細(xì)胞時期的認(rèn)識。

四、多媒體技術(shù)的運用

實驗心理學(xué)專家赤瑞特拉做過一項著名的心理實驗，經(jīng)過大量實驗證明，關(guān)于人類知識和信息的獲取有83%來自視覺，l1%來自聽覺，還有1.5%來自觸覺。多媒體教學(xué)手段正是這種全方位感官接觸的學(xué)習(xí)方法的最好體現(xiàn)，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容，可以構(gòu)造和諧的互動課堂。例如《人口腔粘膜上皮細(xì)胞標(biāo)本片的制作和觀察》實驗中可以增加成果展示環(huán)節(jié)，把做的較好的玻片放到老師的顯微鏡下用聯(lián)機(jī)的電腦進(jìn)行拍照隨后用多媒體放映集中展示，對于學(xué)生來說能夠極大的提升她們的榮譽感和成就感，也給了其它同學(xué)多一次的觀察學(xué)習(xí)機(jī)會。在《細(xì)胞的有絲分裂》實驗中老師可以先播放一些有絲分裂的動畫幫助學(xué)生回憶每個時期的特點，通過展示一些已經(jīng)拍攝的分裂圖片讓她們迅速明確要找的目標(biāo)是什么樣的，當(dāng)學(xué)生在顯微鏡下仔細(xì)觀察各時期細(xì)胞后卻不敢肯定時可以通過展示圖片幫助她們認(rèn)識每個時期細(xì)胞，最后可以將學(xué)生的實驗效果圖進(jìn)行現(xiàn)場展示。實驗考核也可以用多媒體完成，把一些已有的教學(xué)圖片或者將現(xiàn)場制作的玻片進(jìn)行拍攝，然后進(jìn)行提問考核，學(xué)生會在別人考核的同時通過觀看屏幕進(jìn)行自我考核。因此多媒體運用豐富了課堂教學(xué)，同時也為實驗考核提供了一種新方式。

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