農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略初探

張惠茗，陳軍

摘要：課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)大的作用，但農(nóng)村小學(xué)生條件有限，課外閱讀量不多，這自然影響了農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升，作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從課外閱讀獲取營養(yǎng)，使學(xué)生獲得教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-026-02

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一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀急需改革的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育讓農(nóng)村小學(xué)生“望書興嘆”。社會(huì)與家庭現(xiàn)在衡量一個(gè)學(xué)生成功與否，主要以分?jǐn)?shù)為依據(jù)。受應(yīng)試觀念的影響，學(xué)校為片面追求升學(xué)率，以大量的習(xí)題和測驗(yàn)來提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生根本沒有時(shí)間讀書，只能“望書興嘆”。致使課外閱讀逐漸淡出了孩子們的視野。

2.留守兒童缺乏監(jiān)管讓學(xué)生喪失讀書習(xí)慣。目前的農(nóng)村，青壯年外出打工已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象，留守兒童就應(yīng)運(yùn)而生了，部分家庭因?yàn)閷?duì)孩子疏于管理引導(dǎo)，甚至放任自流，長期下去，孩子們大多變得比較懶惰，沒有形成一種良好的讀書習(xí)慣。在這種情況下，即使老師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，只能應(yīng)付了事，收效甚微。

3.多媒體的影響讓學(xué)生讀書自覺性降低。電視在農(nóng)村的普及（部分學(xué)生家中還有電腦），也帶來了負(fù)面影響，他們對(duì)電視劇的熱衷程度超過了課外書的迷戀，他們更喜歡上網(wǎng)玩游戲，使得對(duì)閱讀的喜愛程度大大降低了。虛擬世界給孩子們帶來了：視力下降、口頭表達(dá)能力差、交際能力差、性格孤僻、對(duì)人冷淡、有暴力傾向等直接危害。

4.圖書資源的缺乏讓學(xué)生無好書可讀。由于教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村小學(xué)圖書資料的投資本來就不是很多，而身在農(nóng)村的孩子們，家庭經(jīng)濟(jì)本不寬裕，資金主要投入到住房、生活用品的購買上，他們對(duì)孩子的課外閱讀投入就更少了。我們?cè)倏纯词袌錾铣鍪鄣臅?，?duì)于靠近農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，像樣的書店本來不多，少兒讀物就更少了，使得學(xué)生沒有很多很好的書讀，缺乏一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問題，需要教師采取指導(dǎo)策略去解決。如何正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，使之能夠達(dá)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在有效積累“量”的同時(shí)，能有“質(zhì)”的突破，筆者在班級(jí)活動(dòng)中倡議“不吃零食，多買書看”、去郵局訂書、建立班級(jí)圖書角等形式收集圖書，讓學(xué)生們有書可讀，進(jìn)而想辦法培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

1.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)課外閱讀興趣。葉圣陶也說過：“得法于課內(nèi)，受益于課外”。課本內(nèi)有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，每學(xué)一篇課文，就向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去讀。要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，在課內(nèi)教師要有語文教學(xué)觀，抓好學(xué)生的“自讀”環(huán)節(jié)。一切語文教學(xué)總是與學(xué)生的讀分不開的，老師要根據(jù)不同的年級(jí)，提出不同的“自讀”要求。同時(shí)，教師要抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，由課內(nèi)帶動(dòng)課外閱讀。教師可有意識(shí)地向?qū)W生介紹作家及其代表作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。

2.以生動(dòng)形象的讀物內(nèi)容激發(fā)課外閱讀興趣。學(xué)生有了嘗試閱讀的興趣，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加以引導(dǎo)，特別是選擇有利于興趣培養(yǎng)的課外讀物，也就是說學(xué)習(xí)材料必須符合學(xué)生的愛好特點(diǎn)。這就需要教師根據(jù)不同年級(jí)不同年齡學(xué)生的愛好選擇不同的圖書，例如：一二年級(jí)小朋友喜歡圖文并茂的書，三四年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)生動(dòng)的圖書。當(dāng)然，所選讀物內(nèi)容一定要是健康有益、積極向上的。法國的貝納丹說“一本好書就是一位良師益友”，讓學(xué)生從讀書的樂趣中找到最好的伙伴。

三、課外書該怎樣讀

1.把對(duì)課外書閱讀的指導(dǎo)寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。為了孩子們能把這些書有效的利用起來，教師就必須有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，否則，這些書就會(huì)束之高閣。筆者在學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，把指導(dǎo)讀課外書和讀課外書的時(shí)間作出了詳細(xì)安排。

2.指導(dǎo)讀書方法。在閱讀課外書時(shí)，不能讓學(xué)生放任自流，給學(xué)生提出讀書要求，如“眼到、心到、手到”等。并指導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。有些書“瀏覽”即可，有些書要“細(xì)細(xì)品味”，并有意識(shí)的摘抄、背誦。有了科學(xué)的讀書方法，學(xué)生讀書才不走馬觀花看熱鬧。①精讀和略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：一是瀏覽式讀書法——這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書方法，可按照“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)—摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)；二是篩選式讀書法——這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。②讀想結(jié)合。托爾斯泰說：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！币虼?，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)可著力于下面兩種讀書法：一是問題式讀書法——這種方法是針對(duì)閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識(shí)，把握知識(shí)；二是評(píng)議式讀書法——這種方法主要是針對(duì)文章提出個(gè)人的看法和見解，列舉優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。

3.讀書在“活動(dòng)中”推進(jìn)。①開讀書匯報(bào)會(huì)。學(xué)生在有了一定課外閱讀積累之后，讓學(xué)生把讀到的知識(shí)釋放出來。我們班定期開讀書匯報(bào)會(huì)，可以在讀書匯報(bào)會(huì)上講自己讀到的故事，朗誦自己讀的詩歌，可以匯報(bào)自己都讀了哪些書。②讀書筆記展覽。平時(shí)讀書，教師要求學(xué)生寫讀書筆記，在一段時(shí)間之后，全班舉行讀書筆記展覽，評(píng)出優(yōu)勝者給予鼓勵(lì)。③辦“讀書手抄報(bào)”。每一學(xué)期辦一期讀書手抄報(bào)。把自己一學(xué)期讀書的積累、收獲用手抄報(bào)的形式展示出來，并在全校范圍內(nèi)展覽，評(píng)出優(yōu)勝者。

參考文獻(xiàn)：

[1]易菊寶.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J].科教文匯，2012，（29）.

作者簡介：張惠茗（1976—），女，漢族，就職于四川省旺蒼縣五權(quán)鎮(zhèn)中心小學(xué)校，小學(xué)高級(jí)教師，中文本科文憑，主要從事小學(xué)語文教學(xué)研究工作。endprint