例談高中化學(xué)新課的導(dǎo)入藝術(shù)

呂飛鵬

一堂好的化學(xué)課中，化學(xué)教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，一名導(dǎo)演如何使主演在一開(kāi)場(chǎng)就能以最短的時(shí)間進(jìn)入角色是一門(mén)藝術(shù)。一堂課的前幾分鐘，學(xué)生往往還沉浸在下課的休息玩耍的興奮中，因此，作為一名化學(xué)教師，精心設(shè)計(jì)一堂課的引入，能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將注意力集中到課堂上，并且大大提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率。下面筆者就結(jié)合多年來(lái)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、化學(xué)新課導(dǎo)入需遵循的原則

1.短小而精悍原則

導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)該短小而精悍，最好是能在1到2分鐘能完成的趣味實(shí)驗(yàn)、化學(xué)魔術(shù)、小故事、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)視頻等，因?yàn)閷?dǎo)入最重要的目的是通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生大腦由下課的休息狀態(tài)快速進(jìn)入上課的精神亢奮中，因此導(dǎo)入部分時(shí)間不宜太長(zhǎng)。

2.魚(yú)餌原則

凡是喜歡釣魚(yú)的人都知道，在不同的水域釣魚(yú)必須選不同的釣餌，因?yàn)槊恳粋€(gè)地方的水情不一樣，魚(yú)的種類(lèi)也不一樣。在海里釣魚(yú)，你得首選紅蟲(chóng)或活蝦做誘餌；如果在河里釣魚(yú)，你得選香餌；如果在魚(yú)塘里釣白鰱，你得選臭餌。因此不同地方的學(xué)生、不同層次的班級(jí)，我們得針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，否則就變成了只有教師的“導(dǎo)”而沒(méi)有學(xué)生的“入”，教師原本是要“引導(dǎo)”結(jié)果變成了“主導(dǎo)”。

3.符合時(shí)代氣息原則

這十幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和資訊科技迅猛發(fā)展，學(xué)生了解知識(shí)和信息的渠道比以往更多了，知識(shí)更新的速度也更快了。所以引入不宜空講書(shū)本知識(shí)，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書(shū)本到書(shū)本，那樣只能弱化教學(xué)效果。善于聯(lián)系生活實(shí)際，特別是發(fā)生在學(xué)生周邊的或是在網(wǎng)絡(luò)上造成了重大影響的事件，將時(shí)代的氣息引入課堂，才能令學(xué)生開(kāi)展新課程倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)新課的導(dǎo)入方法

1.巧設(shè)懸念導(dǎo)入法

教師設(shè)計(jì)一種學(xué)生急于想解決而運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)又

形成必須通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)或?qū)ξ镔|(zhì)變化現(xiàn)象的分析，經(jīng)過(guò)抽象、概括，正確掌握物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性，即把握物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律性，才能形成正確的概念。

從概念的形成過(guò)程的實(shí)質(zhì)可看出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的思維能力，是化學(xué)概念教學(xué)中能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的要求是：1.正確而敏銳地抓住物質(zhì)化學(xué)現(xiàn)象的特征，并能與其他物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。例如，電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察燈泡亮與不亮這一宏觀的現(xiàn)象，對(duì)比分析各類(lèi)物質(zhì)導(dǎo)電或不導(dǎo)電的原因，從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)（內(nèi)因）、電離的條件（受熱溶化）、水的作用（外因）等方面，抽象、綜合、概括地來(lái)闡明電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的本質(zhì)，并分析與金屬導(dǎo)電本質(zhì)的區(qū)別，從而建立電解質(zhì)的概念。2.善于運(yùn)用已知的概念，對(duì)照、比較、分析新事物，解釋新事物，說(shuō)明新問(wèn)題，建立新概念。例如，學(xué)生建立電解質(zhì)概念后，通過(guò)觀察各種電解質(zhì)溶液在等濃度下進(jìn)行導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，對(duì)比燈泡亮度的不同，得出在同樣條件下能電離出可自由移動(dòng)離子的數(shù)量不同。運(yùn)用已知的電解質(zhì)概念，通過(guò)比較、對(duì)照，找出造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的本質(zhì)原因是由于電離程度不同，從而建立強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的新概念，又通過(guò)分析弱電解質(zhì)部分電離的過(guò)程，導(dǎo)出電離平衡的概念。

培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和概括思維的要求是：1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方法，從現(xiàn)象中找出共同的屬性。2.分析各屬性在概念中處于何等地位，從而找出本質(zhì)屬性。3.給概念下定義，把概念中包含的本質(zhì)特性、條件用簡(jiǎn)練明確的語(yǔ)言或符號(hào)表達(dá)出來(lái)。

三、在概念的運(yùn)用中使學(xué)生的思維能力得到飛躍

概念的形成和發(fā)展是由淺入深、螺旋上升的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程，分階段給出初步概念，隨后綜合，達(dá)到比較完整的階段，這也是學(xué)生智力和能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)是為了用，在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用概念來(lái)分析、研究新現(xiàn)象、解析新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)能力的飛躍。如在學(xué)過(guò)離子、同位數(shù)后，復(fù)習(xí)什么叫做元素，使概念中“同類(lèi)原子”得到更加完美的解釋。又如，把少量氫氧化鈉滴入氯化鋁溶液中和把過(guò)量氯化鋁溶液滴入氫氧化鋁溶液中，前者可以看到有白色沉淀生成，而后者先生成的白色沉淀很快又消失，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)氫氧化鋁具有兩性，依不同條件，進(jìn)行具體分析，從而正確地解釋現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。再如，乙醇加濃硫酸加熱脫水，當(dāng)溫度控制在140℃時(shí)生成乙醚，溫度控制在170℃則生成乙烯。同樣是脫水，此時(shí)就必須聯(lián)系乙醇的分子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分析、推理得出分子內(nèi)脫水和分子間脫水的不同機(jī)理的本質(zhì)屬性。

綜上所述，加強(qiáng)化學(xué)概念教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立思考、綜合分析能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯羅艷）無(wú)法解決的問(wèn)題，形成激發(fā)學(xué)生求知欲的懸念，從而導(dǎo)入新課。

【案例1】人教版化學(xué)必修1第四章第4節(jié)第一課時(shí)《氮?dú)?、氨氣》的?dǎo)入設(shè)計(jì)。

在青海與新疆交界處的一個(gè)美麗的大峽谷里，青草茂盛，有的牧民趕著牛和羊到那里放牧。那兒的天氣常會(huì)由原來(lái)的風(fēng)和日麗突然變成電閃雷鳴、風(fēng)雨大作，牧民及牛羊多次遭雷擊死亡，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“魔鬼谷”。教師設(shè)問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)如此狀況？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們會(huì)查明其中的化學(xué)真相。”這樣便可順理成章地進(jìn)入新課教學(xué)。利用此法導(dǎo)入新課時(shí)，教者應(yīng)注意在授課過(guò)程中或結(jié)束時(shí)點(diǎn)題，做到首尾呼應(yīng)。

2.趣味性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

中學(xué)生處于由少年向青年過(guò)渡的階段，抽象思維能力還比較弱；他們對(duì)理論性的東西沒(méi)那么容易理解，但對(duì)直觀的現(xiàn)象比較容易接受；他們對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲望比較強(qiáng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師上課傳授新概念時(shí)，如果通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【案例2】人教版化學(xué)必修1《鈉的氧化物》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

提問(wèn)：“水能滅火這是我們小學(xué)就知道的生活常識(shí)，你們相信水能生火嗎？”接著請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)表演“滴水生火”的魔術(shù)。學(xué)生演示：A同學(xué)用長(zhǎng)滴管向事先準(zhǔn)備好的棉花團(tuán)滴水，滴水后石棉網(wǎng)上的棉花團(tuán)劇烈燃燒起來(lái)，此時(shí)，演示的學(xué)生驚呆了，所有的學(xué)生也都瞪大了雙眼，驚嘆不已。為了尋找原因，他們有的翻書(shū)、有的相互討論、有的猜疑……教師提問(wèn)：“同學(xué)們都很想知道水為什么會(huì)使棉花著火吧？老師先在棉花內(nèi)放了適量的過(guò)氧化鈉，過(guò)氧化鈉起了關(guān)鍵的作用。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)氧化物的性質(zhì)，然后再來(lái)揭開(kāi)‘滴水生火的謎底?！蓖ㄟ^(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察并思考問(wèn)題，能快速集中學(xué)生的注意力。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的新奇性與學(xué)生已有知識(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的欲望，從而為學(xué)習(xí)主干知識(shí)做好鋪墊。endprint

3.故事導(dǎo)入法

隨著新課改的深入，化學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)里程碑。把趣味性故事引入課堂，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，從而打造快樂(lè)課堂。趣味性故事包括化學(xué)家的故事、化學(xué)歷史故事、童話故事、謎語(yǔ)故事、神話故事、傳說(shuō)故事、幽默故事等。

【案例3】人教版化學(xué)必修2第二章第2節(jié)第一課時(shí)《化學(xué)能與電能：原電池》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

教師講“兩顆假牙”的故事：在倫敦上流社會(huì)有一位貴族夫人格林太太，幼年時(shí)因蛀牙補(bǔ)過(guò)一顆不銹鋼的假牙。不料后來(lái)她又因?yàn)檐?chē)禍掉了一顆牙，為了顯示她的富有，她裝了一顆黃金假牙。自此以后她就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。更奇怪的是眾多的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家為她檢查后都找不到病因。格林太太的病因到底是什么呢？你能用今天所學(xué)的知識(shí)幫她找到嗎？聽(tīng)到這里，學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大雙眼，露出渴求知識(shí)的目光?？梢?jiàn)由故事引入新課，可使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生。

4.生活案例導(dǎo)入法

化學(xué)來(lái)源于生活，因而在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生活原型在化學(xué)教學(xué)中的作用，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，聯(lián)系生活講化學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)化學(xué)化，化學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“化學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊，感受到化學(xué)的趣味、作用和魅力。

【案例4】高一化學(xué)必修1第四章第4節(jié)《硝酸》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

首先，教師向?qū)W生讀一則幾年前發(fā)生的重大刑事案件：2007年8月15日，北京市公安局召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，通報(bào)了近期打掉多個(gè)利用假金佛、假黃金、假古董等實(shí)施詐騙的犯罪團(tuán)伙，抓獲犯罪嫌疑人75名，涉案金額達(dá)數(shù)百萬(wàn)元，同時(shí)繳獲假金佛、假金元寶、假金條、假金塊、假觀音等假金器和假古董900余件。來(lái)自福建假黃金犯罪團(tuán)伙中的四名成員張進(jìn)躍、賴森茂、賴建南、張艷林因詐騙罪被北京市昌平區(qū)人民法院判刑。教師話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，假黃金的真實(shí)成分是黃銅，是由銅和鋅構(gòu)成的合金。我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)用化學(xué)方法鑒別真黃金和假黃金，再也不會(huì)上當(dāng)了?！闭n堂一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿懸念的生活情境，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

“教無(wú)定法，貴在得法?！苯處熒啤皩?dǎo)”，學(xué)生方能“入”。化學(xué)的導(dǎo)入方法很多，但無(wú)論采用哪種導(dǎo)入方法都要重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用、科學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵還要?jiǎng)?chuàng)造出最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯羅艷）endprint